企業(yè)學(xué)院及其專業(yè)群人才培養(yǎng)的創(chuàng)新實踐——以蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

成秀萍，唐祥金（蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇蘇州215104）

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企業(yè)學(xué)院及其專業(yè)群人才培養(yǎng)的創(chuàng)新實踐
——以蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

成秀萍，唐祥金
（蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇蘇州215104）

摘要：校企協(xié)同育人貫穿于專業(yè)群人才培養(yǎng)的全過程，其最為有效的合作模式之一就是校企共建企業(yè)學(xué)院。為了緊貼行業(yè)企業(yè)共育亟需的技術(shù)技能人才和全面提升專業(yè)群服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力，蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院攜手蘇州地標性的龍頭企業(yè)合作共建了10家企業(yè)學(xué)院，冠名與訂單建班級、人才共育，實習(xí)與實訓(xùn)搭平臺、校企共建，教授與博士抱成團、共同服務(wù)，勞模與經(jīng)理進校園、文化共享，黨建與工會手拉手、優(yōu)勢共融，進一步調(diào)動和激發(fā)企業(yè)的積極性，進一步讓企業(yè)更深入地參與專業(yè)群人才培養(yǎng)，更積極主動地與學(xué)院一起全員、全程、全方位地求真育人。

關(guān)鍵詞：企業(yè)學(xué)院；專業(yè)群；校企協(xié)同育人；工學(xué)結(jié)合；做中學(xué)

1　概述

校企合作育人，貫穿于專業(yè)群人才培養(yǎng)的全過程，主要涵蓋合作招生與就業(yè)、合作開發(fā)課程與教材、合作開展實習(xí)與實踐、合作開發(fā)項目與服務(wù)社會等各個環(huán)節(jié)[1]。其中最有效的合作模式之一，就是校企共建企業(yè)學(xué)院。蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“學(xué)院”），秉承“校企合作、產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合、知行合一”的理念，踐行人才培養(yǎng)的“地方性”、“應(yīng)用性”、“職業(yè)性”三原則，攜手蘇州地標性的龍頭企業(yè)合作組建了“創(chuàng)元學(xué)院”、“亨通學(xué)院”、“文化書香學(xué)院”、“同程國際學(xué)院”、“匯川機電學(xué)院”、“紐威精密學(xué)院”、“玄通物流與電商學(xué)院”、“匯通金融外包學(xué)院”、“固锝電信學(xué)院”、“菱歐自動化學(xué)院”等10家企業(yè)學(xué)院，以進一步貼近行業(yè)企業(yè)共育亟需的技術(shù)技能人才，從而進一步提升專業(yè)群服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力，“讓學(xué)生有能力留在蘇州”和“讓有能力的學(xué)生留在蘇州”。

2做實企業(yè)學(xué)院，共建專業(yè)（群），共育人才，“利他”共贏

校企共建企業(yè)學(xué)院，旨在進一步調(diào)動和激發(fā)企業(yè)的積極性，讓企業(yè)更深入地參與人才培養(yǎng)，更積極、主動地與學(xué)院一起全員、全程、全方位地求真育人。“利他”，是校企無縫對接的粘和劑。正是以“提供企業(yè)對口的人才”為切入點，企業(yè)學(xué)院及其各專業(yè)群始終“緊隨經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變而‘動’、跟著產(chǎn)業(yè)調(diào)整升級而‘走’、圍繞企業(yè)技能人才需求而‘轉(zhuǎn)’、適應(yīng)市場需求變化而‘變’。”[2]

2.1冠名與訂單建班級，人才共育

作為一所扎根蘇州的高職院校，學(xué)院人才培養(yǎng)始終緊跟地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的步伐，在專業(yè)和課程改革與建設(shè)上下功夫，做到與地方行業(yè)企業(yè)“相生相伴”，為蘇州經(jīng)濟轉(zhuǎn)型和創(chuàng)新驅(qū)動“定制專業(yè)”。因此，10家企業(yè)學(xué)院的首要工作，就是校企共設(shè)共建專業(yè)群及群內(nèi)各專業(yè)。依托企業(yè)學(xué)院這一合作平臺，“人才共育、責(zé)任共擔(dān)、效益共享、資源共用”的合作新模式已初見端倪。企業(yè)需要什么，學(xué)院就做什么，將企業(yè)的用人需求提前介入到一年級。目前學(xué)院2014級30個招生的專業(yè)及其人才培養(yǎng)方案，始終與深度合作企業(yè)共商共推，60個新生班級，均以知名企業(yè)的名稱冠名，企業(yè)學(xué)院的院長或企業(yè)的專業(yè)群帶頭人或技術(shù)專家來校給新生上第一課，入學(xué)伊始就引導(dǎo)大一新生集中“識崗”、初步感知未來職業(yè)崗位及其能力需求等。

為做實做細與學(xué)院理事單位的合作育人，各專業(yè)群與行業(yè)企業(yè)也在不斷地磨合和融合，校企“聯(lián)姻”漸漸步入“蜜月期”，10家企業(yè)學(xué)院也瓜熟蒂落、自然天成。這其中的航母，當(dāng)數(shù)學(xué)院與蘇州創(chuàng)元（集團）有限公司聯(lián)合組建的“創(chuàng)元學(xué)院”。借助于該平臺，2013年年底以來已共建1個二級學(xué)院、6個訂單班，160多名學(xué)生實行定向培養(yǎng)，新生一入學(xué)就是該企業(yè)的“準員工”。同時，針對培養(yǎng)周期長的崗位，比如軸承技術(shù)控制、酒店管理等，與企業(yè)率先共推“現(xiàn)代學(xué)徒制”試點。其他9家企業(yè)學(xué)院的院長也都由企業(yè)派高管擔(dān)任，各系部“一把手”擔(dān)任副院長。每個專業(yè)群都選配了校企雙帶頭人，每個冠名班和訂單班都選配了校企雙班主任（或輔導(dǎo)員），同時，實行每家冠名企業(yè)的文化進教室、企業(yè)素材進課堂、業(yè)務(wù)案例進教材、企業(yè)精神進宿舍，鼓勵不同專業(yè)群、不同班級與合作企業(yè)開展內(nèi)容豐富、形式多樣的對接，力求企業(yè)文化與校園文化的相互滲透，在培育校企特色的專業(yè)文化中力求人才培養(yǎng)目標與企業(yè)用人需求的“同頻共振”，以提升共建企業(yè)學(xué)院的實效性和各專業(yè)群人才培養(yǎng)的針對性。

及至大二年級，各企業(yè)學(xué)院及其深度合作的中外名企（如豐田汽車、紐威數(shù)控、固锝電子、匯通數(shù)據(jù)、玄通物流、同程旅游等），已組建各類訂單班30多個，“把教室搬進車間、把車間搬進教室”，校企協(xié)同探索專業(yè)群人才培養(yǎng)的“私人定制”。學(xué)院2012級“泛太平洋訂單班”，41名學(xué)生按師生企三方共商的培養(yǎng)方案量身訂做，經(jīng)校企雙考核后全部在該集團旗下的廈門店、寧波店、蘇州店對口入崗入職。該集團選配的崗位導(dǎo)師即師傅，每人帶學(xué)生不超過5人，享受學(xué)院支付的帶徒津貼；學(xué)生“三崗”實行期間，按學(xué)徒標準享受集團統(tǒng)一的專項補貼；工作滿12個月且考核合格，即報銷一年學(xué)費并晉升到初級管理崗位等，真正做到“入學(xué)即入職、畢業(yè)即就業(yè)”[3]。類似這樣的冠名與訂單式合作育人模式的試點與實踐，企業(yè)學(xué)院及其校企雙帶頭人的團隊自始至終發(fā)揮著統(tǒng)領(lǐng)和引領(lǐng)作用。

2.2實習(xí)與實訓(xùn)搭平臺，校企共建

根據(jù)歷年麥可思調(diào)查數(shù)據(jù)分析，實習(xí)和實踐環(huán)節(jié)不夠，仍然是專業(yè)人才培養(yǎng)最需要著力解決的問題[4]。對此，這10家企業(yè)學(xué)院利用自身優(yōu)勢和同行間的業(yè)內(nèi)影響，先后與每一個專業(yè)群合作共建了共享型的校外實踐基地，以扎實推進“三室三崗”人才培養(yǎng)模式的落地生根。截止到目前，學(xué)院已“與50多家世界500強企業(yè)建立緊密型合作關(guān)系，共建成高效穩(wěn)定的校外實習(xí)實訓(xùn)基地131家，動態(tài)校外實訓(xùn)基地477個，其中有2個國家級實訓(xùn)基地和2個省級實訓(xùn)基地。”[5]

事實上，每個專業(yè)群的人才培養(yǎng)方案，包括群內(nèi)各專業(yè)服務(wù)于哪個產(chǎn)業(yè)（群）、對接哪些地標性企業(yè)、對應(yīng)哪些職業(yè)崗位（群）、這些崗位包含哪些典型工作任務(wù)、這些工作任務(wù)需要哪些職業(yè)能力、每個實踐性環(huán)節(jié)支撐哪種能力等，始終都是企業(yè)學(xué)院重中之重的工作，并據(jù)此校企共商相應(yīng)崗位的人才需求及其對專業(yè)知識、技能、素質(zhì)的培養(yǎng)目標。這其中，每個專業(yè)（群）的實習(xí)和實踐，校企雙方共謀共擔(dān)，校企雙導(dǎo)師雙考核，校企雙帶頭“雙引擎”推動。每位學(xué)生，三年在校是“學(xué)生”、有專任教師“教”，在企業(yè)又是“學(xué)徒”、有企業(yè)導(dǎo)師“帶”。第一學(xué)年2個學(xué)期集中“識崗”6周，側(cè)重培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)能力；第二學(xué)年2個學(xué)期各8周的企業(yè)“習(xí)崗”，側(cè)重培養(yǎng)專業(yè)核心能力和創(chuàng)新思維能力；第三學(xué)年企業(yè)“頂崗”12個月，側(cè)重培養(yǎng)專業(yè)綜合能力；期間融入“雙證書教育”內(nèi)容、以對接崗位（群）要求與工作過程。以“創(chuàng)元學(xué)院”為例，一年多來該集團旗下的38個控股企業(yè)借力于該企業(yè)學(xué)院平臺，實現(xiàn)了與各專業(yè)（群）的深度對接，“校企聯(lián)合開設(shè)10多個訂單班，共建10個校外實習(xí)實訓(xùn)就業(yè)基地，企業(yè)55名專家和頂尖專業(yè)技術(shù)人員被聘為學(xué)院客座教授，雙方科研合作項目達20多項，蘇工院的教師參與企業(yè)員工培訓(xùn)。”[6]

除了在企業(yè)共建校外實踐基地，這10家企業(yè)學(xué)院還根據(jù)專業(yè)群建設(shè)與特色發(fā)展規(guī)劃，擇優(yōu)引業(yè)內(nèi)名企入校，共建“校中廠”。數(shù)字傳媒專業(yè)依托卡夢動漫、模具與數(shù)控專業(yè)依托思瑞機械、電子應(yīng)用專業(yè)依托亞智科技、軟件技術(shù)專業(yè)依托“江蘇省國際服務(wù)外包人才培訓(xùn)基地”等，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園內(nèi)不拘一格地新建了多家“校中廠”，師生足不出戶就可做中學(xué)、學(xué)中做、做中創(chuàng)，以實現(xiàn)“校中有企、崗課融通”的實訓(xùn)教學(xué)新格局。另一家企業(yè)學(xué)院“同程國際學(xué)院”，2012年與深度合作的泛太平洋集團共建“訂單班”以來，已合作開發(fā)了“酒店實務(wù)”、“餐飲與康樂管理”、“前廳與客房管理”、“導(dǎo)游從業(yè)資格”等5門實訓(xùn)課程、其中“Pan Pacific”和“Hotel on-site training”等核心課程均由該企業(yè)人事總監(jiān)和餐飲總監(jiān)講授，已合作出版了實訓(xùn)教材《一酒店一城市》，其中60%的案例和素材來自企業(yè)一線，并已在天津、寧波、廈門的連鎖店使用。該集團還在學(xué)院投資新建了“泛太平洋實訓(xùn)室”，安裝了Opera酒店管理系統(tǒng)并組織專業(yè)教師專題培訓(xùn)，最大限度地貼近崗位實際來強化師生的實踐與實戰(zhàn)能力，以努力實現(xiàn)該專業(yè)群人才培養(yǎng)的“五個對接”。

2.3教授與博士抱成團，共同服務(wù)

企業(yè)是協(xié)同育人的一大主體，同時也是學(xué)院服務(wù)的主要對象，更是企業(yè)學(xué)院創(chuàng)新發(fā)展的主導(dǎo)力量。據(jù)統(tǒng)計，已有378位合作企業(yè)的技術(shù)人員、業(yè)務(wù)能手和行家里手，通過這10家企業(yè)學(xué)院步入校園，被“請進來”受聘為兼職教師，走上講臺，直接參與學(xué)業(yè)、就業(yè)和職業(yè)能力的指導(dǎo)，還合作開發(fā)了130多門課程和50多本項目化教材。其內(nèi)容大多來自崗位一線和科技前沿，每年小調(diào)整、3年大調(diào)整。“教學(xué)與產(chǎn)業(yè)的緊密貼合，讓蘇工院的畢業(yè)生深受企業(yè)歡迎，70%以上的畢業(yè)生選擇在蘇州就業(yè)，近五年來畢業(yè)生就業(yè)率始終保持在98%以上，畢業(yè)生就業(yè)競爭力指數(shù)在全省排名從2013年的第32位迅速提升到了2014年的第14位。”[6]

可見，校企共建企業(yè)學(xué)院，最大的動力在合作育人，而活力在協(xié)同服務(wù)。學(xué)院每個專業(yè)群的每位專任教師，每五年一周期都要“走出去”，走下講臺、走出教室、走進企業(yè)，脫產(chǎn)完成不少于5個月的跟崗實踐和實地鍛煉。或緊貼前沿的新業(yè)態(tài)，或?qū)W習(xí)新技術(shù)、改進新工藝，或研發(fā)新產(chǎn)品，或為企業(yè)做策劃、為員工做培訓(xùn)，或凝練企業(yè)文化，或搜集鮮活的業(yè)務(wù)案例，或合作開發(fā)課程，或合作指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計，或帶創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新訓(xùn)練項目等，在走出“象牙塔”和走進企業(yè)的過程中更懂產(chǎn)業(yè)、更懂行業(yè)企業(yè)、更懂職業(yè)，最終更懂專業(yè)、更愛學(xué)生，更具行業(yè)影響、更有企業(yè)素養(yǎng)。

正是緊扣校企合作、互利共贏的這一“最大公約數(shù)”，面向所有專業(yè)群的“一師兩企”實踐計劃才真正得以有效實施，博士教授才真正地抱團和率先進企，與企業(yè)的互聘互兼才真正落到實處，各企業(yè)學(xué)院也才真正地“接地氣”而越發(fā)生機勃勃。目前，學(xué)院已經(jīng)與企業(yè)共建教師實踐工作站19家，“雙師型”教師占比89.4%，建有支撐汽車及營銷、工業(yè)機器人、網(wǎng)絡(luò)電視、旅游電子商務(wù)、文化創(chuàng)意等產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的科技服務(wù)平臺10個，學(xué)院四年來承擔(dān)的近800項科技項目中，與企業(yè)等合作開展的橫向項目就占418項、科研經(jīng)費達2400余萬元[6]。

2.4勞模與經(jīng)理進校園，文化共享

校企文化協(xié)同育人，以文育人、以文化人、育文化人，一直也都是企業(yè)學(xué)院各項工作的著力點和支撐點。2014級60個冠名班的新生，進入大學(xué)校園第一天所撲面而來的，不僅有“我在乎你”的學(xué)院精神及其所折射出來的校園文化育人等，更能提前感知和體味到合作企業(yè)的經(jīng)營理念、職業(yè)精神和文化底蘊。這些企業(yè)學(xué)院，自共建之初就始終堅持把名企的先進文化引入校園、植入專業(yè)，助推校企文化的共生共榮共享。

學(xué)院設(shè)有“蘇工院大講堂”，面向全校師生開設(shè)“菜單式”的系列講座，主講人不僅有學(xué)術(shù)大家，更多的是企業(yè)學(xué)院的院長、企業(yè)一線的省市勞模、姑蘇人才、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新之星、技術(shù)能手、首席工人和企業(yè)的業(yè)務(wù)經(jīng)理等，側(cè)重講授優(yōu)秀的企業(yè)文化、創(chuàng)業(yè)興業(yè)歷程、勞模精神、團隊與個人成長成才之路等。企業(yè)學(xué)院及其各專業(yè)（群）的學(xué)生，浸潤其中、耳濡目染，逐步認知和認同企業(yè)文化，也漸漸把自己當(dāng)成職場人，從而能在實習(xí)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)中盡快進入角色。甚至，有些專業(yè)群的教材也取材于此，或源自未來崗位的一張張設(shè)計圖紙，或一件件產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝說明，或一個個項目的策劃書，或一份份售后服務(wù)的方案，所學(xué)內(nèi)容盡可能貼近于未來職業(yè)崗位群，這樣學(xué)生三年畢業(yè)時都成為就業(yè)市場上的“硬通貨”而深受用人單位的垂青。“據(jù)統(tǒng)計，蘇工院畢業(yè)生年終就業(yè)率持續(xù)多年保持在98%以上，2013屆畢業(yè)半年后平均月薪超過3200元，畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量、職業(yè)發(fā)展?jié)摿Φ玫缴鐣膹V泛認可。”[7]

依托企業(yè)學(xué)院謀求校企文化共融的另一創(chuàng)新舉措，就是學(xué)院攜手創(chuàng)元集團共設(shè)“創(chuàng)元論壇”：既有高層的發(fā)展戰(zhàn)略對話，也有創(chuàng)元的杰出校友回母校“現(xiàn)身說法”；既有“創(chuàng)元學(xué)院”院長、該集團紀委書記郁天的主旨報告，也有其旗下38家企業(yè)與學(xué)院專業(yè)群的深度互動與交流；既有校企共建博士后流動站和教授博士“抱團進企”，也有創(chuàng)元的“勞模精神進校園”和“經(jīng)理（主管）訪談”；學(xué)院既有針對創(chuàng)元的專場招聘會，創(chuàng)元也有專門的企業(yè)開放日、企業(yè)體驗日等。通過整合包括“創(chuàng)元學(xué)院”在內(nèi)的10個企業(yè)學(xué)院及其資源，拉動并推動了學(xué)生綜合素養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展能力的提升。這些優(yōu)秀校友在論壇上侃侃而談，論壇下互動交流，抬頭舉足之間無不折射出內(nèi)化到骨髓里的“創(chuàng)元”特質(zhì)，為本專業(yè)群的學(xué)弟學(xué)妹們樹立了可親可近、可學(xué)可趕的榜樣，學(xué)有目標、做有標桿、創(chuàng)有動力。他們給母校增輝，更與勞模經(jīng)理們一起給校園添色。校企文化交相輝映，校企雙導(dǎo)師互為合力，在關(guān)愛和服務(wù)中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的價值觀和積極向上的心態(tài)。

2.5黨建與工會手拉手，優(yōu)勢共融

學(xué)院的這10家企業(yè)學(xué)院，鋪設(shè)了校企深度合作協(xié)同育人的橋梁。基于這一合作模式，校企雙方在“無縫對接”中和諧共振。以冠名和訂單班教學(xué)為切入點，合作企業(yè)從學(xué)生入學(xué)開始就直接參與到各專業(yè)群的方向設(shè)定、課程設(shè)置、技能訓(xùn)練、實踐考核之中，共同為訂單企業(yè)研制個性化的培養(yǎng)方案，源源不斷地輸送企業(yè)所需的“藍領(lǐng)精英”。學(xué)院在共建企業(yè)學(xué)院的同時，還從合作企業(yè)聘請到370多位技術(shù)工程師、崗位標兵和行家里手擔(dān)任“校外導(dǎo)師”，不僅與專業(yè)導(dǎo)師一起共同指導(dǎo)專業(yè)實習(xí)和實踐訓(xùn)練，還全程參與該專業(yè)群學(xué)生三學(xué)年的“思想引導(dǎo)、專業(yè)教導(dǎo)、學(xué)業(yè)督導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)”，提前按企業(yè)文化“雕琢”并儲備一線人才。

企業(yè)學(xué)院的共建、校企雙方優(yōu)勢的共享共融，最直接地創(chuàng)新了專業(yè)群人才培養(yǎng)模式，同時也推動了教師的成長成才，而這也正是企業(yè)學(xué)院的應(yīng)有之義。正所謂“教師是關(guān)鍵，決戰(zhàn)在課堂。”[8]要教學(xué)生學(xué)做人，校企雙導(dǎo)師首先要德高身正；要教學(xué)生練技能，校企雙導(dǎo)師首先要懂技能、能示范、善操作。教學(xué)相長，學(xué)做結(jié)合。這在很大程度上倒逼校企雙導(dǎo)師帶頭“做中學(xué)”，做給學(xué)生看、帶著學(xué)生做，力求“做人”與“做事”的和諧、“為人”與“為學(xué)”的統(tǒng)一。國內(nèi)外的校企雙導(dǎo)師，概莫能外。比如，“德國《培訓(xùn)師資質(zhì)條例》就明確要求企業(yè)從事職業(yè)教育工作人的入門資質(zhì)，包括職業(yè)能力、教育教學(xué)能力和人格素養(yǎng)等。”[9]

除了教師隊伍層面，企業(yè)學(xué)院還互選互派互聘干部，借鑒企業(yè)“經(jīng)營”的理念來鍛煉干部。依托“創(chuàng)元學(xué)院”，學(xué)院選派了2名中層赴創(chuàng)元集團的總部及其旗下的一光儀器有限公司掛職，創(chuàng)元集團則選派2名中層擔(dān)任精密制造工程系和軟件外包學(xué)院這2個教學(xué)單位的負責(zé)人，以進一步密切校企聯(lián)系，進一步深化和固化合作成果，實現(xiàn)校企育人的優(yōu)勢互補。另一方面，企業(yè)學(xué)院還利用校企優(yōu)勢，借助于一系列主題活動來鍛煉隊伍。依托“亨通學(xué)院”，學(xué)院組團赴亨通集團開展共慶“七一”活動，實地學(xué)習(xí)該集團作為中國企業(yè)500強、中國民營企業(yè)500強、中國制造業(yè)500強、“學(xué)院理事會”常務(wù)理事單位和“全國精神文明建設(shè)先進單位”的黨建經(jīng)驗；同時引亨通的微黨課進校園、搬上“大講堂”。“紐威精密學(xué)院”，借力于紐威數(shù)控有限公司所特有的“孝文化”來教育人、鼓舞人、激勵人。創(chuàng)元旗下的“書香集團”，借助“文化書香學(xué)院”這一載體對師生進行“五香四美”的主題教育，培育高雅的校園文化。“同程國際學(xué)院”聯(lián)手“同程旅游”共推黨建、工會和關(guān)工委等共建，通過校企間系列的“文化根·民族魂·中國夢”的主題活動，對師生進行社會主義核心價值觀教育，在校企文化交融中探索“愛學(xué)習(xí)、愛勞動、愛祖國”活動的有效形式和長效機制。

3　結(jié)語

“學(xué)校與企業(yè)要合作，地方的產(chǎn)業(yè)與職業(yè)教育要融合，職業(yè)教育只有面向經(jīng)濟主戰(zhàn)場，與地方經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型、升級、布局密切配套，培養(yǎng)出的人才才是為經(jīng)濟社會發(fā)展所需的，也才是更有質(zhì)量、更受社會歡迎的。”[10]學(xué)院以這10家共建的企業(yè)學(xué)院為抓手，暢通了全方位合作的渠道，深化了合作的層級，拓展了合作的空間，延伸了合作的領(lǐng)域，最終放大并倍增了校企雙方的合作共贏。企業(yè)從中獲得了“人才紅利”、政策利益、文化利益，而學(xué)院則獲得了深度的、穩(wěn)定的、可持續(xù)的校企合作，并由此帶來了良性的招生和就業(yè)循環(huán)。但“大學(xué)的本質(zhì)是求真育人，大學(xué)文化應(yīng)樹立追求真理、敬業(yè)愛生的精神。”[11]從這層意義來講，企業(yè)學(xué)院及其文化育人，還呼喚制度層面上的激勵與保障；深度合作企業(yè)的主體地位和主導(dǎo)作用，還有待再深入挖掘；學(xué)院各專業(yè)群及其專兼職師資隊伍，還應(yīng)更多地換位思考、更多地想企業(yè)所想、謀企業(yè)所謀。

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[11]顧明遠.重塑大學(xué)文化[J].中國大學(xué)教學(xué),2015，(2): 4-6.Abstract：Throughout the whole process of major clusters’talent cultivation goes college-enterprise cooperation. Among all the effective and efficient models run enterprise colleges. Suzhou Institute of Industrial Technology (SIIT), together with well-known enterprises from local industries, has set up 10 enterprise colleges. They have turn out to enhance the ability of major clusters to serve the local industry’s development. By means of 10 enterprise colleges, both enterprises and colleges make concerted efforts in naming freshmen after enterprises & cultivating talents through ordered classes, building up practice bases, serving enterprises, inviting labor models & technicians to give lectures, and promoting such college-enterprise cooperation as work on the Party & trade union. Through all these attempts enterprises are really stimulated in their overall cooperation with colleges and talents cultivation.

（責(zé)任編輯劉紅）

On Enterprise Colleges and Their Talents’Cultivation of Major Clusters——Taking SIIT as an Example CHENG Xiu-ping, TANG Xiang-jin(Culture &Arts Department of Suzhou Institute of Industrial Technology, Suzhou Jiangsu 215104, China)

Key words：enterprise colleges; major cluster; talents’cultivation through college-enterprise cooperation; combining work with study; learn by doing

基金項目：中國職教學(xué)會2014~2015重點課題(No 72，課題負責(zé)人：唐祥金)；蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研團隊項目(蘇工院[2013]69號，項目負責(zé)人：唐祥金)和重點專業(yè)群建設(shè)項目(蘇工院教[2014]31號，項目負責(zé)人：唐祥金).

作者簡介：成秀萍(1966- )，女，江蘇泰興人，教授，碩士，研究方向為高職教育研究.

文章編號：1671-0142（2015）03-0001-05

文獻標志碼：B

中圖分類號：G642.0