基于發(fā)生認(rèn)識(shí)論背景下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)探索

洪文燕

【內(nèi)容摘要】隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的主要目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想及活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，突出以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)。旨在培養(yǎng)綜合素質(zhì)化人才。至此，本文就多年一線初中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，基于發(fā)生認(rèn)識(shí)論的背景下，結(jié)合當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)高效性、教師教學(xué)能力培養(yǎng)、構(gòu)建多元化的教學(xué)開放平臺(tái)及完善的教學(xué)評(píng)估機(jī)制提出探索研究。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 認(rèn)識(shí)論 高效 主體

引言

發(fā)生認(rèn)識(shí)論是由瑞士心理學(xué)家、教育學(xué)家皮亞杰提出。其本質(zhì)就是兒童的心理發(fā)展并不是先天形成，也不是后天的積累。更多是主體對(duì)某一客觀活動(dòng)的逐漸適應(yīng)過(guò)程①，實(shí)質(zhì)上就是一種動(dòng)態(tài)平衡。而初中數(shù)學(xué)教學(xué)本身也是一種讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)及技能、思想的教學(xué)活動(dòng)。實(shí)質(zhì)上也是一種為了適應(yīng)環(huán)境而組織實(shí)施的教學(xué)體驗(yàn)過(guò)程。而新課程標(biāo)準(zhǔn)也提出，初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)也要建立在學(xué)生的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)和現(xiàn)有的發(fā)展水平之上，要學(xué)生真正深入掌握數(shù)學(xué)思想及技能和方法，要知其所以然的獲得廣泛的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)②。所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)上，基于發(fā)生認(rèn)識(shí)論的背景下展開教學(xué)活動(dòng)，對(duì)構(gòu)建高效課堂、提升教學(xué)質(zhì)量和教師專業(yè)成長(zhǎng)都具有重要意義。

一、基于發(fā)生認(rèn)識(shí)論背景下的初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)分析

認(rèn)識(shí)發(fā)生論是從獨(dú)特的角度來(lái)分析人類的認(rèn)識(shí)形成發(fā)展過(guò)程。由于初中生年齡尚小，心理發(fā)育尚未成熟。他們對(duì)外界活動(dòng)的認(rèn)知及學(xué)習(xí)方式是不同于成人的。而教學(xué)是一種師生之間互動(dòng)的過(guò)程。要發(fā)揮教學(xué)的最大效果，教與學(xué)的有力配合才是關(guān)鍵。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師既要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)生特點(diǎn)，因材施教。同時(shí)也要尊重學(xué)生的個(gè)體性差異的客觀特點(diǎn)，充分從學(xué)生的自身實(shí)際出發(fā)展開教學(xué)。具體到教學(xué)層面上，認(rèn)識(shí)發(fā)生論指出，初中生的思維發(fā)展已經(jīng)超越運(yùn)算階段，已經(jīng)具有抽象邏輯推理、關(guān)注假設(shè)命題的能力。同時(shí)能夠結(jié)合假設(shè)命題做出邏輯推理，分析解決實(shí)際問題的可能性及在經(jīng)過(guò)系統(tǒng)性的評(píng)價(jià)和分析，最終做出合理的判斷。這個(gè)過(guò)程的發(fā)展也就是學(xué)生就如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、思想、技能，進(jìn)而形成數(shù)學(xué)思維的一連貫思維過(guò)程。所以，在教學(xué)過(guò)程中，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平的過(guò)程，對(duì)展開高效課堂及構(gòu)建高水平教師專業(yè)隊(duì)伍都是一種有力的推進(jìn)。

二、基于發(fā)生認(rèn)識(shí)論背景下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的幾點(diǎn)思考

1.初中數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)發(fā)展的重要性分析

初中數(shù)學(xué)作為中學(xué)教學(xué)階段的基礎(chǔ)課程之一，其教學(xué)效果對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感及升學(xué)效果都有著重要影響。根據(jù)當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及認(rèn)識(shí)發(fā)生論的部分觀點(diǎn)可以看出，初中數(shù)學(xué)教學(xué)本質(zhì)上就是一個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)體驗(yàn)的過(guò)程。數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)實(shí)質(zhì)上就是對(duì)學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)水平上的進(jìn)一步升華。再者，一個(gè)班級(jí)人數(shù)眾多，每個(gè)學(xué)生所接受的家庭及社會(huì)背景不同，接受能力存在個(gè)體上的客觀差異也就在所難免。所以在教學(xué)活動(dòng)的體驗(yàn)上可能就會(huì)存在部分學(xué)生重復(fù)某一認(rèn)知水平，而部分學(xué)生就會(huì)無(wú)法接受下一階段的認(rèn)知水平的升華。在某意義上說(shuō)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)階段就要要幫助學(xué)生整合數(shù)學(xué)認(rèn)知活動(dòng)，將之前思維上存在的盲點(diǎn)進(jìn)一步升華。針對(duì)學(xué)生存在的個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)針對(duì)性的數(shù)學(xué)認(rèn)知活動(dòng)體驗(yàn)，幫助學(xué)生在原有的認(rèn)知水平上，進(jìn)一步更好的升華。這也是當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平是否真正能夠得到實(shí)質(zhì)性的階段性跨越具有不可替代的重要性。

2.初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力培養(yǎng)的緊迫性分析

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教學(xué)活動(dòng)是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。就是說(shuō)教師某一程度的教學(xué)效果對(duì)學(xué)生的影響也十分巨大。為使學(xué)生進(jìn)一步掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想及技能，教學(xué)活動(dòng)安排就要從情境性、數(shù)學(xué)性和教學(xué)性等方向出發(fā)。同時(shí)這也是在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)而成的。當(dāng)前，我國(guó)教師的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)更多的是從專業(yè)知識(shí)水平出發(fā)，往往忽略了教學(xué)能力素養(yǎng)的培養(yǎng)。再者，教學(xué)能力與數(shù)學(xué)知識(shí)是不同的概念，對(duì)教學(xué)效果影響最大的是教學(xué)能力。而當(dāng)前，無(wú)論教師職前還是職后都缺乏教學(xué)能力的專業(yè)培訓(xùn)。即使教師的專業(yè)知識(shí)在教學(xué)過(guò)程中占據(jù)中心地位的作用，但是教學(xué)能力卻起關(guān)鍵的作用。所以，在教師的職前后者職后進(jìn)行針對(duì)性的專業(yè)性的教學(xué)能力培訓(xùn)就十分必要。

3.發(fā)展多樣性的教學(xué)平臺(tái)及完善教學(xué)體系的必要性

皮亞杰的認(rèn)識(shí)論在自然情境中仔細(xì)觀察兒童對(duì)外界的事物的處理問題的智能反應(yīng)，認(rèn)真探索兒童在運(yùn)算及推理方面如何思考。總結(jié)出兒童的思考能力及處理問題的思考方式不同于成人③。所以要構(gòu)建高效的教學(xué)課堂，就要充分做好教學(xué)方式及學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平的有力結(jié)合。其次，教學(xué)活動(dòng)要重視數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)原型加以抽象、概括、建模能力和了解它們的用途和適用范圍。再者，初中數(shù)學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)的整體教學(xué)過(guò)程，它對(duì)課程目標(biāo)、內(nèi)容結(jié)構(gòu)及教師教學(xué)能力、評(píng)估框架等因素都有著緊密的聯(lián)系作用，缺一不可。所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中基于發(fā)生認(rèn)識(shí)論背景下要建立一個(gè)完善多樣的教學(xué)平臺(tái)及完善的教學(xué)體系就是十分重要。

三、總結(jié)

發(fā)生認(rèn)識(shí)論實(shí)質(zhì)上就是反應(yīng)主體對(duì)某一客觀活動(dòng)的逐漸適應(yīng)過(guò)程，實(shí)質(zhì)上就是一種動(dòng)態(tài)平衡。而初中數(shù)學(xué)教學(xué)本身也是一種讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)及技能、思想的教學(xué)活動(dòng)。所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，基于發(fā)生認(rèn)識(shí)論的背景下展開教學(xué)活動(dòng)，對(duì)構(gòu)建高效課堂、提升教學(xué)質(zhì)量和教師專業(yè)成長(zhǎng)都具有重要意義。

【注釋】

① 皮亞杰. 認(rèn)知發(fā)生論原理[M]. 北京：商務(wù)印書館，1997.

② 葉浩生. 西方心理學(xué)的歷史與體系[M]. 北京：人民教育出版社，2003.

③ 約翰·桑切克. 教育心理學(xué)[M]. 北京：世界圖書出版公司，2007.

（作者單位：江西省贛州市章貢區(qū)沙石中學(xué)）