淺探問題教學法在初中物理課堂教學中的應用

戴守建

【內容摘要】初中物理課堂上提問的內容直接關系著學生們對物理的學習興趣，有助于學生們對新知識新內容的求知欲望和探索欲望，和對已經學過的知識的鞏固，我們老師不僅要傳授給學生們最基礎的物理知識，還要對學生分析問題、解決問題等各個方面的能力進行培養。

【關鍵詞】問題教學法 初中物理 課堂 應用

初中物理教學應該是不斷引導學生發現問題并解決問題的過程，用問題讓物理學科的推理性和邏輯性凸顯出來，確保學生牢固地掌握物理知識。新課程改革強調學生學習的生本位，在物理課堂上，我們老師不僅要傳授給學生們最基礎的物理知識，還要對學生分析問題、解決問題等各個方面的能力進行培養，問題教學法是符合新課程理念的教學組織形式，本文就該話題，談幾點筆者的看法，望能有助于教學實踐。

一、明確課堂提問要達到的目的

在物理教學上，以教學目標為中心進行設計和提問相應情景的問題，老師必須想盡一切辦法激發學生們學習的興趣，讓學生們感覺自己必須要弄明白弄清楚問題，也就是帶動學生們學習的積極性，使他們對于物理知識內容求知若渴。這就要求老師結合教學目標的內容，把在課堂上要講的難題、重點進行合理的銜接串聯，根據目的教學內容設想問題，把學生們的思維拓展開來，指引學生目標內容的學習，最終達成有效的教學目的。比如，教授“聲音”的教學，可以提問學生們：同學們認為聲音是怎樣產生的？聲音是靠什么來傳播的？讓學生先猜想聲音的產生和傳播，然后再借助于演示實驗看看與同學們猜想的是否一樣。這些問題可以檢查學生們對知識內容的了解情況，而且拓展了學生們的思維和學生能力。

二、問題設置和提問的原則分析

1.認真分析教材內容

當然，對于課堂提問問題也是有原則的，最主要的原則之一就是要遵循教材的內容進行提問。因此，這不僅需要教師仔細認真地研究物理教材的知識點，尤其是深刻的理解和分析教材中的難點、重點，而且還要判斷選擇出最關鍵的教學內容，以這個關鍵知識點作為中心，有條不紊地提出相關的問題。

比如，學習物態變化的知識點的時候，教師可以提出趣味性的問題。示范問題一：物體會以哪三種狀態存在？示范問題二：一塊冰化成水是個什么樣的過程，這個過程中是吸收了熱量還是釋放了熱量？這種提問的方式，既引起了學生們的學習興趣，而且讓同學們深刻地明白了所學的知識內容，通過啟發思維學習到的知識，這樣知識點在他們頭腦中更深刻更鞏固，記得更清楚。這種方式既體現了提問的技巧和水平，又體現了提問的藝術。

2.搞清楚學生對知識的掌握情況

老師在物理課堂上要根據不同學生的學習能力和接受新知識的水平，來提問相關問題。要針對不同的學生的不同學習的水平來提問不同的問題。對于學習水平和能力有限的學生提出稍微簡單易懂的問題，把學生學習的信心樹立起來；對于學習水平和能力較強的學生，可以提出較深刻較有難度的問題，從而把學生的積極性調動起來，激發所有學生學習的動力。

3.采用合適的提問形式

其實在課堂上進行提問的方式是多種多樣的，可是老師必須依據課堂上發生的實際情況，選擇適宜的提問方式，這樣才能更好的結合實際情況教學，從而達到意想不到的效果。初中物理課堂上最常見的提問方式有以下幾種：

（1）直接簡單的提問學生相關問題；

（2）利用反問句對學生們進行提問，由已知條件引出提問的問題；

（3）提出具有刺激性的問題，引起學生的注意，激起學生們學習的興趣。

三、案例分析——比熱容

1.提出引領性問題

筆者從教學內容和學生的學情出發，提出如下幾個問題，引導學生的思維指向教學重點內容。

問題1：物體吸收的熱量與哪些因素有關？提出自己的猜想，并思考如何利用桌上的實驗器材設計成實驗來證明自己的猜想。

問題2：引入“比熱容C”這一物理量，有何物理意義？

問題3：“比熱容C”有哪些特點？

問題4：加熱60kg的水，使其溫度從25℃加熱到75℃，這些水吸收了多少熱量？水的內能增加了多少？

2.學生合作探究，收獲知識，提升能力

學生從生活經驗出發，就問題1提出自己的猜想，并運用控制變量法進行實驗驗證。在實驗過程中感受引入“比熱容C”的物理意義，在具體的、生活化的情境中比較、分析、歸納出比熱容的特點，最后通過具體例題（問題4）引導學生思考比熱容在計算式中的作用。

當然，由于初中階段，學生剛剛涉及到物理學習，邏輯思維能力還不是很強，有些學生還很依賴于教師的講授，因此我們在學生合作探究的過程中要實時監控，確保通過引領性問題的探究在頭腦中構建起穩固的知識框架，小組探究完畢后，對于學生的探究結果要鼓勵學生踴躍展示，學生在匯報和展示的過程中生成有討論價值的新問題，老師在這個環節中結合學生的探究實際，對學生的探究過程和探究結果給予科學的評價，滿足學生實現自我價值的需要，同時幫助學生建立所學內容知識的知識體系。

3.課堂反饋

為了在課堂上了解學生知識和實驗方法掌握情況，筆者在下課前設置了一個反饋題。

反饋題：在研究“熱量的多少與哪些因素有關”的實驗中，完全相同的兩個燒杯，加入同規格（相同時間放出相同的熱量）的“熱得快”（電加熱器）同時通電對其加熱。對水和煤油進行幾組實驗，記錄數據如表1所示。

（1）比較AB兩個燒杯的加熱情況記錄，你可以得到怎樣的結論？

（3）比較AC兩個燒杯的加熱情況記錄，你可以得到怎樣的結論？

（4）觀察如圖1所示的溫度時間圖像，你可以判斷甲、乙兩個圖線分別表示哪個是水，哪個是煤油？

綜上所述，初中物理課堂上提問的內容直接關系著學生們對物理的學習興趣，有助于學生們對新知識新內容的求知欲望和探索欲望，和對已經學過的知識的鞏固。通過課堂上問題的提問，老師和學生之間的互動更多了，他們之間的關系也更加的融洽了，并且更有效的提升了教學的質量。

（作者單位：江西省吉安市泰和縣苑前中學）