幼兒互助合作能力的培養(yǎng)

鄭雪梅

[內(nèi)容摘要]新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》從社會(huì)關(guān)系的角度提出了如下培養(yǎng)目標(biāo)：幼兒能主動(dòng)參與各項(xiàng)活動(dòng)，樂(lè)意與人交往，能夠互助、合作和分享，有同情心。而今，幼兒大多是獨(dú)生子女，一些幼兒養(yǎng)成了唯我獨(dú)尊的個(gè)性，既缺乏合作意識(shí)，又缺乏合作能力。因此，在教育工作中教師應(yīng)重視培養(yǎng)幼兒的互助合作能力，將其貫穿于幼兒園一日生活活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

[關(guān)鍵詞]一日生活活動(dòng)；互助合作；發(fā)展

現(xiàn)代社會(huì)越來(lái)越需要人們具備與他人合作的品質(zhì)。合作是幼兒在未來(lái)適應(yīng)社會(huì)、立足社會(huì)不可缺少的重要素質(zhì)。而今，隨著獨(dú)生子女家庭的增多以及家庭生活水平的提高，幼兒大多居住在單元房中，生活在封閉、孤獨(dú)的環(huán)境中，很少有同齡玩伴，這就制約了幼兒互助合作能力的發(fā)展。那么，在幼兒教育工作中應(yīng)如何培養(yǎng)幼兒的互助合作能力呢？新《綱要》指出：“應(yīng)引導(dǎo)幼兒參加各種集體活動(dòng)，體驗(yàn)與教師、同伴等共同生活的樂(lè)趣，養(yǎng)成對(duì)他人親近、合作的態(tài)度，學(xué)習(xí)初步的人際交往技能。”在教育實(shí)踐中，筆者將培養(yǎng)幼兒的合作能力貫穿于幼兒一日生活活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)組織形式多樣、豐富多彩的活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)與人合作，并從中體驗(yàn)到合作的快樂(lè)。

一、在區(qū)域活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的互助合作能力

區(qū)域活動(dòng)是幼兒生活經(jīng)驗(yàn)展示的平臺(tái)，也是培養(yǎng)幼兒互助合作能力的重要途徑。在幼兒教育工作中，我通過(guò)與幼兒一起收集材料，讓幼兒初步品嘗合作的快樂(lè)。幼兒園區(qū)域活動(dòng)是幼兒通過(guò)操作材料來(lái)感知和獲取知識(shí)的自主性活動(dòng)，區(qū)域活動(dòng)材料應(yīng)該多種多樣，但單靠教師收集是比較困難的，于是我讓幼兒也參與其中，師生一起收集并投放區(qū)域活動(dòng)的材料。我還讓幼兒們一起布置活動(dòng)環(huán)境，一起進(jìn)行操作活動(dòng)，有效提高了他們與人交往和合作的能力，使他們體驗(yàn)到了合作的成功與快樂(lè)。我還在區(qū)域活動(dòng)中為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松、合作的人際環(huán)境，幼兒可以自由選擇玩什么和怎么玩。如“轱轆蹦達(dá)”這個(gè)探究活動(dòng)，需要兩個(gè)或三個(gè)幼兒來(lái)共同完成。在這種需要合作的環(huán)境氛圍中，幼兒們萌發(fā)了與人合作和交往意識(shí)。他們要先找到三個(gè)玩伴，然后互相溝通好，在活動(dòng)中同時(shí)放下手中的小球，最后按照分工，請(qǐng)一個(gè)幼兒來(lái)記錄探究結(jié)果。這樣的活動(dòng)增強(qiáng)了幼兒與人合作的技能，提升了幼兒與人合作的信心。

二、在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的互助合作能力

對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，游戲是一種基本活動(dòng)，他們?cè)谟螒蛑锌梢詿o(wú)拘無(wú)束，可以輕松愉快地做自己想做的事，并與周圍的人和環(huán)境發(fā)生積極的相互作用。從某種意義上說(shuō)，游戲是幼兒生命的另一種形式，幼兒之間的交往主要是在游戲中進(jìn)行的。正如陳鶴琴先生所說(shuō)：“小孩是生來(lái)好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯摹?duì)孩子來(lái)說(shuō)，游戲就是工作，工作就是游戲。”

教師要因人而異地指導(dǎo)幼兒游戲，體現(xiàn)“五自”精神，即：?jiǎn)l(fā)幼兒自己提出問(wèn)題，指導(dǎo)幼兒自己分派角色，指導(dǎo)幼兒自己組織游戲，指導(dǎo)幼兒自己準(zhǔn)備自制玩具的材料，指導(dǎo)幼兒自己整理玩具。

在游戲活動(dòng)中幼兒間難免產(chǎn)生矛盾和糾紛，及時(shí)、恰當(dāng)?shù)鼗饷埽m紛，就會(huì)提升幼兒的合作交往能力。例如，在角色游戲“小吃店”中，由于幼兒在游戲前沒(méi)有事先商量好分工，于是出現(xiàn)了大家都爭(zhēng)當(dāng)廚師的情景。見(jiàn)此情形，我扮作顧客，裝作很驚訝、很不滿意的樣子說(shuō)：“唉！這是什么小吃店啊？怎么連個(gè)服務(wù)員都沒(méi)有，太差勁了，不吃了。”幼兒們意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，馬上重新分工，明確了各個(gè)角色，于是一個(gè)文明合作的小吃店開(kāi)業(yè)了……在分工、合作、解決矛盾的過(guò)程中，幼兒們學(xué)會(huì)了互助合作，提高了互助合作能力。

在建構(gòu)游戲的過(guò)程中，幼兒最先碰到的問(wèn)題不外乎三個(gè)方面：建構(gòu)什么？怎么建構(gòu)？用什么建構(gòu)？解決這三個(gè)問(wèn)題是游戲得以開(kāi)展的必要條件。而解決這三個(gè)問(wèn)題也意味著幼兒之間必須有頻率很高的交往，以便共同商定好建構(gòu)的主題，做好場(chǎng)地的規(guī)劃，明確如何分工與合作、如何解決游戲過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題與矛盾等。只有建立良好的互助合作關(guān)系，游戲活動(dòng)才能順利進(jìn)行。游戲活動(dòng)也為幼兒提供了充分交往的機(jī)會(huì)，使幼兒的互助合作能力得以發(fā)展和提升。

同樣，幼兒在玩表演游戲時(shí)也需要通過(guò)商量分配角色，需要共同準(zhǔn)備道具、布置場(chǎng)景，需要克服害羞和膽怯心理，大膽地進(jìn)行角色表演。這類的游戲活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)幼兒的合作互助能力具有積極的意義。

三、在日常活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的互助合作能力

日常活動(dòng)是幼兒一日生活的重要組成部分，占幼兒在園時(shí)間的50%。因此，教師應(yīng)抓住日常生活中的事物和現(xiàn)象對(duì)幼兒進(jìn)行教育，培養(yǎng)幼兒的互助合作能力。例如，可以讓值日生幫阿姨一起分發(fā)碗和湯勺，早操時(shí)讓幼兒搬早操器械，畫畫時(shí)幫老師一起分發(fā)圖畫紙……讓幼兒在完成這些小任務(wù)時(shí)，體驗(yàn)到互助合作的快樂(lè)。再如，午休時(shí)可以引導(dǎo)幼兒互相幫忙，解開(kāi)背后的拉鏈或者背后的蝴蝶結(jié)等，通過(guò)這種互幫互助的形式培養(yǎng)幼兒的互助合作能力。

總之，培養(yǎng)幼兒的合作能力是一種品德培養(yǎng)，對(duì)幼兒一生的發(fā)展至關(guān)重要。在幼兒教育工作中，教師要激發(fā)幼兒與人交往的興趣，為幼兒創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)幼兒掌握合作的技巧，為幼兒良好個(gè)性的形成與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（責(zé)任編輯 趙永玲）