讓幼兒在語言活動中進行嘗試

徐洋

兒童時期是語言發展的最佳時期，教師要通過聽、說、看、講等語言活動，讓幼兒理解內容，感受語言的魅力和豐富的文化內涵，鍛煉幼兒的語言表達能力及與同伴交往的能力。

一、大膽嘗試，興趣是最好的老師

在園本教研中，我園采取計劃——實施——調整——再實施的步驟，關注園本教研的有效性，抓住幼兒的興趣點開展語言教育。

1.精心選擇故事內容

精心選擇一些具有鮮活特點、幼兒喜歡的故事，在不同的心境下講述不同的故事，能有效激發幼兒的興趣。例如：幼兒做游戲時，給幼兒講述有東西要分享、互相謙讓的故事——《兔子的胡蘿卜》《孔融讓梨》；為了培養幼兒良好的進餐習慣，給幼兒講述《小胖豬喝粥》，這些精心選材的故事讓幼兒躍躍欲試，積極表達與交流。

2.開啟幼兒心靈之門

教師是幼兒的榜樣，教師的情感投入、語言感染是提高幼兒興趣的關鍵。例如：系列故事小肚兜中的《我愛你》，幼兒被小罐的真情真意所吸引，從頭至尾仔細聆聽，當我再讓幼兒對此故事進行第二遍欣賞時，幼兒的表情根據故事的發展而變化，時而微笑，時而生氣，時而緊張。在欣賞中幼兒會思考，“為什么它對所有的東西說我愛你？”“為什么爸爸媽媽會說小罐很煩？”“因為小罐心情好。”“因為它感覺所有東西都美好。”幼兒暢所欲言，教師則是用情去感染、啟迪幼兒學會欣賞，為進一步分析作品奠定了基礎。

二、有效嘗試，給予幼兒科學的指導

幼兒是活動的主體，教師對幼兒的嘗試給予恰當指導，能使語言活動有效開展。

1.先嘗試，后指導

先嘗試，后指導，嘗試活動才能準確地達到教育目標。幼兒兒歌大多朗朗上口，內容簡單易學，教師要改變傳統的逐句分析的做法，讓幼兒展開想象力，充分感受語言多種多樣的變化，并為幼兒創設一個自由、寬松的語言氛圍，嘗試自學、自編、自創，而教師則在適當的時機給予語言基本知識的傳授。例如：在文學活動《頑皮的小雨點》中，幼兒體驗到散文內容的歡快情趣，感知下雨的情境，萌發出對雨天的興趣，并仿編出小水滴做游戲的情節。為了使幼兒準確地表現出小水滴的頑皮，我用肢體語言為幼兒進行間接指導。幼兒結合情境及生活經驗進行想象，選擇自己喜歡的方式進行表達。如：小雨滴落在花朵上，花朵更漂亮了，它在花上跳舞，開心極了；小雨滴從車窗里鉆進去，落到人們的臉上，人們感覺好涼爽；小水滴躲在玻璃上，它倒著從玻璃上爬了下來。在教師的啟發下，幼兒大膽表現小水滴的動作和形象，小水滴變得活靈活現，充滿童趣。

2.先練習，后講解

先練習，后講解，幼兒的語言表達能力才能不局限于原有水平，并有明顯進步。例如在聽說游戲“請你猜猜在哪頭”中，幼兒積極參與活動，能夠較為準確地判斷事物的方向。幼兒根據游戲規則，兩個小朋友自動組合為一組，練習游戲“請你猜猜在哪頭”。可是這時候問題出現了，幼兒只玩了一遍就結束了，沒有再往下繼續進行的興趣，使得整個游戲活動空洞乏味。教師及時引導：游戲猜對后，兩個人要及時交換角色；還可以以小組為單位再進行游戲；引導幼兒用小雞喜歡吃的大米、蟲子等代替兒歌中的黃豆，玩自己仿編的游戲，使得聽說游戲更有效地進行下去，增強幼兒的活動愿望和興趣。又如在早期閱讀《坐輪椅的兔兔》中，幼兒通過自主閱讀體驗了好朋友之間團結友愛、互相幫助的情感，教師鼓勵幼兒學習故事中的小動物，關心照顧生病的伙伴，發展情感教育。幼兒在閱讀中，混淆了三個小動物的排練順序，不能清晰地閱讀。教師及時指導，出示自制的動物卡片和漢字卡片，請幼兒按照教師的指令擺放圖片。幼兒觀察圖片，自己說出“兔兔在小猴后面，小猴在小狗后面”，然后再請幾位幼兒到前面排列圖片，鞏固認識。在教師的指導下，幼兒又開始嘗試閱讀了。教師的適時指導，會進一步激發幼兒的學習興趣，增強其求知欲，為進一步有效地嘗試打下基礎。

三、嘗試成功，促進幼兒個性化的成長

園本教研語言嘗試活動是切實為幼兒全面發展服務的。在日常活動中，我們設置語言活動區，讓幼兒自主閱讀各種書籍，觀察圖片；設置表演區，讓幼兒之間進行角色扮演；在半日活動中，充分運用各種教學資源如PPT課件、自制圖片、照片、活動教具等幫助幼兒動腦思考，大膽嘗試；定期組織講故事比賽、朗誦比賽，提高幼兒的語言表達能力；編排童話劇和課本劇，提高幼兒相互交往的能力；參加電視臺詩歌朗誦和社區活動，培養幼兒敢于嘗試的意識，提高語言素養，富有個性化的成長。

我園開展的具有針對性的園本教研語言嘗試活動，使得幼兒的綜合素質都有所提高，促進了情感、態度、知識和技能方面的發展。嘗試的態度讓幼兒的自信心與獨立性大大增強，對待事物無陌生感，有很強的適應能力。由于語言嘗試活動較多，幼兒大都采用討論、自學的方法，使思維更加敏捷，更加善于獨立思考，在情感方面能與他人友好相處、禮貌待人。總之，通過園本教研的實踐與摸索，解決了幼兒在語言活動中存在的問題，讓幼兒在嘗試學習的過程中受益匪淺。

（責任編輯 付淑霞）