核心素養導向下的初中語文閱讀教學探究

摘 要：閱讀是初中語文教學的重點，也是難點，對于培養學生語文核心素養具有十分重要的價值。本文在簡要分析初中語文閱讀教學對培養學生核心素養重要性的基礎上，重點就如何更有效地開展閱讀教學提出了針對性的策略。

關鍵詞：初中語文；核心素養；閱讀教學；教學模式

在我國教育改革持續深化的背景下，特別是在我國對語文教育越來越重視的新形勢下，如何更有效地開展初中語文閱讀教學，需要引起廣大初中語文教師的重視。在具體的閱讀教學過程中，廣大初中語文教師應當將培養學生核心素養作為主線，對閱讀教學進行系統的設計和安排，著眼于培養語文核心素養，強化學生的閱讀興趣、閱讀意識和閱讀能力的培養，積極探索更加科學、更加有效、更加系統的閱讀教學模式，努力使初中語文閱讀教學取得新的更大的成效，促進學生全面發展。

一、 初中語文閱讀教學在培養學生核心素養中的價值

語文核心素養包括語文建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解等，是促進學生綜合素質提升的重要教學創新，而閱讀教學可以發揮更加積極作用。對于初中語文教學來說，最主要的就是要在培養學生綜合素質方面下功夫，通過語文教學，使學生的核心素養得到提升，因而應當更加高度重視。對于培養初中學生語文核心素養來說，語文閱讀教學至少有兩個方面的價值。一方面，由于閱讀教學涉及面廣，可以很好地發揮讀、說、寫等多元化的作用，特別是由于閱讀涉及很多字、詞、句、語法，在具體的教學過程中，教師通過發揮學生主體作用，讓學生獨立自主地完成相關閱讀，既有利于加強知識學習，也有利于更好地培養學生的鑒賞能力以及了解更多文化內容，對于促進學生綜合素質的提升具有十分重要的價值。另一方面，閱讀教學還能夠強化核心素養的持續性，其中至關重要的就是培養語文核心素養具有長期性的特點，通過開展閱讀教學，可以讓學生不斷體會語文的魅力、吸收更多有益知識，隨著時間的推移，學生的語文核心素養將逐步形成，因而具有持續性。

二、 核心素養導向下初中語文閱讀教學的創新策略

培養初中學生語文核心素養不可能一蹴而就，因而要具備戰略思維，應當充分利用初中三年時間，循序漸進、潛移默化地培養學生的語文核心素養。這就需要廣大初中語文教師一定要對閱讀教學進行科學的設計和安排，特別是要從初中學生的實際情況入手，運用系統思維和創新理念，最大限度地提升閱讀教學的系統性、全面性和持續性。具體說，要想通過語文教學培養初中學生核心素養，重點要在三個方面下功夫。

一是強化閱讀興趣培養。興趣是最好的教師。要想更好地發揮閱讀教學在培養學生語文核心素養方面的積極作用，一定要以培養學生閱讀興趣作為基礎，只有學生的閱讀興趣被激發出來，才能使學生在深度閱讀、廣泛閱讀、多元閱讀方面取得突破，進而才能更有效地培養學生的語文核心素養。廣大初中語文教師在開展閱讀教學的過程中，首先要轉變教學理念，將閱讀教學納入語文教學體系當中，強化學生核心素養的養成，使學生能夠在學深、學透方面取得實實在在的成效。教師應當對學生閱讀意識、閱讀能力、閱讀范圍進行深入地調查和分析，掌握每一名學生的實際情況，并有針對性地培養學生的閱讀興趣。比如在課堂教學方面，教師應當將情感教學、互動教學、激勵教學等進行有效結合，并且要將“親其師、信其道”作為重要的方法，加強與學生的溝通與交流，并且逐步向學生滲透閱讀的重要性，不斷培養學生的閱讀興趣，為更好地開展閱讀奠定基礎。

二是構建閱讀教學體系。健全和完善的閱讀教學體系，對于培養學生語文核心素養至關重要，不僅具有很強的保障作用，而且也能夠在培養學生語文核心素養方面具有持續性。這就要求語文教師一定要對閱讀教學進行深入的研究和分析，特別是要圍繞培養學生語文核心素養，強化閱讀教學體系的系統性和全面性。要大力加強閱讀教學課程體系建設，首先要抓好課文閱讀教學，通過系統設計，充分挖掘課文蘊含的知識、文化以及美學內容，比如對于一些寓言故事的教學，可以進行有效地拓展，使學生在潛移默化的過程中接受中華優秀傳統文化教育。要進一步強化閱讀教學組織體系建設，在激發學生閱讀興趣的基礎上，通過構建具有創新性的組織體系，可以使學生更有效地進行閱讀，比如在教學的過程中通過開展小組合作學習的方式，將學生分成若干小組，共同學習、研究和探索，不僅有利于培養學生的分析能力，而且也有利于強化學生的語文表達能力。

三是發揮學生主體作用。學生是學習的主體。閱讀教學最重要的就是要培養學生的閱讀意識、分析能力以及鑒賞能力，并在閱讀的過程中不斷積累語文知識，因而一定要高度重視發揮學生的主體地位。這就需要教師在開展閱讀教學的過程中，將“以人為本”作為重要的教學理念，加強對學生的教育、引導和服務。在具體的閱讀教學過程中，教師應當發揮引導、教導、指導“三導”作用，同時還要當好“服務員”和“教練員”，使學生能夠不斷拓展閱讀領域和閱讀范圍。要高度重視滲透教學模式的有效應用，將文化教育、思想教育、賞析教育、作文教育等與閱讀教學進行有效融合，通過潛移默化的方式培養學生的綜合素質。發揮學生主體作用，還要高度重視教學平臺和教學載體創新，重中之重的就是要高度重視信息技術的應用，特別是要在構建“互聯網+閱讀”教學平臺方面狠下功夫，比如通過建立“閱讀微信群”的方式，加強對學生閱讀的引導和指導；再比如還可以加強與家長的合作，構建閱讀教學“家校共建”機制，合理開發和利用家長資源，強化家長對學生的引導和監督等等。

綜上所述，閱讀教學具有綜合性的特點，對于促進學生綜合素質的提升具有十分重要的作用，更是培養初中學生語文核心素養的重要教學內容。廣大初中語文教師要深刻認識到閱讀教學的積極作用，著眼于落實“立德樹人”目標，以促進學生全面發展和培養學生核心素養為根本出發點和落腳點，積極創新閱讀教學理念，不斷改進閱讀教學方法，切實發揮初中語文教師的積極性、主動性和創造性，重點要在強化閱讀興趣培養、構建閱讀教學體系、發揮學生主體作用等諸多方面狠下功夫，努力使閱讀教學步入科學、健康、持續發展軌道，為培養初中學生語文核心素養創造有利條件。

參考文獻：

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[2]何秋霞.核心素養視角下初中語文閱讀教學路徑探析[J].新課程（下），2017（12）：185-186.

作者簡介：

陳奕通，中學一級教師，福建省南安市，福建省南安市教育局。