英語聽力訓練技巧

朱海燕

《普通高中英語課程標準》明確規定，高中階段要發展學生聽、說、讀、寫的基本技能，培養在口頭上和書面上初步運用英語進行交際的能力，聽、說、讀、寫四種技能是相互緊密依賴的，說的能力在很大程度上有賴于聽的能力。而且，現代研究閱讀的專家們認為，訓練有素的耳朵也有助于學生閱讀，進而有助于寫作。

長期以來，在許多中學，尤其是農村中學的英語教學中，總是偏重語言知識（說，寫）的傳授，忽視聽力能力的培養，而學生也不重視或花很少時間練習聽力，使英語學習中本當先行的聽說倒置成為阻擋英語學習的一道障礙，令學習者望而生畏。因而，聽力水平的低下，且難以提高成為學生苦惱的問題，如何提高英語聽力水平自然就成為廣大師生關注的焦點。

隨著中學英語新課改的推行，將聽力推向了英語教學的前沿，一些有條件的學校增開了英語聽力課，就是多數農村中學也配備了錄音機等比較先進的視聽器材，但從中學英語測試情況分析來看，聽力仍是學生的弱項。據調查，一部分學生認為語速過快阻礙了他們對聽力的理解，另一部分學生感覺生詞太多，對聽力內容無所適從，或抓不住重點，這些都提示老師應當有針對性地制訂教學方法，幫助學生克服影響聽力的各種障礙，進而提高聽力水平。那么，英語教學中應如何提高學生的聽力水平呢？

一、幫助學生克服障礙，消除學生的不良情緒

據心理學理論測試，促進積極的情緒對提高英語聽力十分重要。由于學生聽力水平普遍較低，又沒有適合他們學習的環境，當聽到篇幅較長的英語材料時，就會產生一種畏懼甚至厭棄的心理。此時，教師應給予鼓勵和幫助。

二、充分利用課堂教學

英語新課改的特點之一就是突出英語課堂上對學生的聽說訓練，英語教師在課堂上使用一些基本的課堂用語，如，問候、提示、表揚等，且能用簡單的英語對句式、語法作出解釋。久而久之，學生會適應，這不僅有助于提高聽力，同時也可以集中學生的聽課注意力。

三、相輔的課后訓練

為了有效地配合課堂教學，課后的訓練是不可缺少的。學生應該每天在課下抽出10～20分鐘的時間聽英語材料，也可以根據自己的條件和興趣去選擇其他可以提高聽力的方式，比如，看英文電影、學唱英語歌曲、聽英文廣播等。同時，要不斷擴大自己的詞匯量，這也是提高聽力的關鍵，如果沒有一定量的詞匯作基礎，就無法把所聽到的這些與其所代表的意義聯系起來，也就失去了聽的意義，更達不到提高聽力的目的。

四、聽力和聽寫相結合

在聽寫的過程中，學生的各項基本技能都能得到有效的訓練。如，拼讀單詞的能力、使用詞匯語法的能力等等。顯而易見，聽是英語聽力教學中的一項重要技能，是提高聽力的一個重要手段，因此，聽寫應當貫穿英語教學的全過程，教師應當堅持天天聽寫，且聽寫形式要多樣（可以聽寫單詞、短語、句子或短文，甚至是聽寫書面表達的參考答案和一些優美的范文）。通過聽寫練習，可以把聽和寫有效地結合起來，既提高了學生的聽力水平，又訓練了他們的寫作技能。

五、開設聽力課，進行集中訓練

提高學生聽力水平最有效的渠道就是開設聽力課，集中訓練學生的聽力技能。眾所周知，影響學生聽力的因素通常有兩個方面：一是知識性障礙，如，詞匯量較少且不熟悉，對語音、語法知識掌握的不夠等。二是非知識性障礙，如，教學設備、課堂教學氣氛、學生的情感等。那么，如何利用聽力課來訓練他們的聽力技能呢？

首先，讓學生保持良好的心態和穩定積極的情緒，這是極其重

要的。

其次，在聽錄音之前，要迅速地瀏覽聽力題目，這樣學生在聽的過程中就會著重聽關鍵詞語和相關的信息。

再次，在聽的過程中，要對相關的數字、人名、地名做出簡單明了的標記，并注重聽力材料中出現的時間、地點、原因等。

最后，盡量選一些趣味性的，適合中學生口味的對話和短文，如，服裝、音樂、運動等都是很好的聽力材料。用這樣的材料來進行聽力訓練，會起到事半功倍的效果。

總之，聽力教學是英語教學中一個必不可少的組成部分，聽力課教學質量的優劣直接影響到學生語言知識的接受、語言基本技能的訓練和交際能力的培養。只要教師對聽力教學有一個正確的認識，并能采取合理的教學方法，師生相互配合，一定能大幅度地提高學生的聽力水平。

參考文獻：

陳猛.英語聽力訓練及應試技巧[J].教育教學論壇，2011（19）.

編輯 王團蘭endprint