構建高效的作文教學體系

雍芳

摘 要：作文教學是中學語文教學的一個重點，也是一個難點。怎樣有效地提高學生的習作能力，打造高效的作文課堂呢？首先應該激發學生的寫作興趣，幫助學生樹立信心；其次，要注重學生平時的積累，培養學生養成良好的練筆習慣，給學生傳授作文技巧，寫出有亮點的作文，長期訓練，綜合實踐，就一定能夠形成高效的作文教學體系。

關鍵詞：作文教學；構建；高效

新編《高中語文教學大綱》指出：“寫作能力是高中語文教學培養學生的重要語言技能之一。”寫作是反映學生實際語言水平的一種綜合能力，是運用語言文字進行書面表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。重視作文教學的訓練，構建高效的作文教學體系，提高學生的寫作能力，是每一位語文教師不可推卸的責任。我認為在教學中應從以下幾方面做起。

一、激發興趣，樹立自信

要學好一種東西，興趣是至關重要的。因此，在作文教學中，必須鼓勵學生創作，培養他們的創作興趣。在作文教學的整個過程中，我們應該有一個激發學生作文興趣的激勵機制，讓學生認識到作文的價值不僅是應試的需要，而且是情感交流、學習、生活的需要，是人在言語上的自我完善、表達上的自我追求，從而讓學生產生寫作的欲望。激發學生的作文興趣，應積極肯定和表揚學生，讓學生感受到成功的快樂。教師要善于發現學生作文的閃光點，讓藝術的火花燎原；同時，還要努力搭建各種平臺，讓學生的好作文得以傳播，幫助學生樹立寫作的自信心，如，在班級的“學習園地”展出學生的優秀習作，供全班學生學習、品賞；向學校廣播室推薦好的習作，美文共賞等，這樣，學生就能夠站在展現才情的舞臺上，既激發自己，也啟示他人，這對激發學生的寫作興趣無疑是大有裨益的。

二、厚積薄發，文思泉涌

“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”要寫好作文，生活感悟和語言材料的積累是基礎。積累是獲得創意和素材的重要途徑，作文需要厚積薄發。

生活積累是作文素材之源。引導學生走進生活，觀察生活，對大千世界形成自己的感受和思考，才能成為自己作文中的源頭活水。走進生活，應該讓學生親近大自然，親近人文景觀。荒漠、草原、大海的廣闊胸懷，溪流、山路、叢林的曲折幽深，威嚴大氣的天安門，雍容智慧的樂山大佛，都會讓人感慨深思，誘發學生的才情。走進生活，還要讓學生感悟社會人生。社會的溫暖，人間的真情；生活的甜美，勞動的艱辛；丑惡的退讓，正義的伸張；現實的困窘，夢想的歌聲……都長在生活的土壤里，土壤里的故事就是活生生的素材。用心發現，用心體驗，從容歷練，積累起來，就是作文的財富。

“學以為耕，文以為獲。”閱讀是寫作的先導，沒有讀的“耕耘”，就沒有寫的“收獲”。作文需要深厚的文化積淀，需要閱讀積累。閱讀能讓學生與作品、與作者溝通，與高尚的心靈對話，吸取人類精神文明的營養，豐富文化的積累，接受美的熏陶，發展思維，增強智慧，構建人文精神家園，提高修養和品位。高中語文教材選編的課文都是經典篇章，宜精讀，學知識、學思想、學方法，品語言，做好讀書筆記，熟記名句，熟記精彩句段。閱讀還要走向課外，古今中外的作品，浩如煙海，包羅萬象，博大精深，異彩紛呈，教師要鼓勵學生通過征訂報刊、購買原著、到圖書館借閱等方式，讓學生廣泛涉獵，有了大量的閱讀積累，就有了豐富的知識、文化、思想、方法、語言儲備，學生在作文時才會應筆而生，如泉之涌，滔滔不絕。

三、千錘百煉，循序漸進

練筆，是提高寫作素養的重要途徑，只有堅持練筆，才能以“量”來促進“質”的飛躍。練筆的形式要多樣化，如，按要求練筆與自由練筆相結合，階段性練筆與綜合性練筆相結合，才能收到好的效果。筆者認為，第一個階段，應當要求學生進行記敘、說明、描寫、議論、抒情的片段練筆，進行話題作文和材料作文的綜合性練筆。第二個階段，應當要求學生進行以議論文為主、其他體裁為輔的作文練筆，進行材料作文的綜合性練筆，練審題立意，練選材，練謀篇布局，練行文與表達。第三個階段，要以材料作文綜合性練筆為主，教師要選取鮮活的、富有意蘊的、典型的材料作文來讓學生練。學生在練筆過程中，應學會提煉材料的基本觀點來立意，學會根據立意選取適合自己的體裁，學會圍繞中心選取典型材料，鮮明、集中、充分地表達自己的見解，抒發自己的情懷。

四、打造亮點，出彩增輝

作文要有亮點。大凡優秀的作文都有讓人眼睛一亮、為之心動的地方。創新是作文的靈魂，“新”是作文永遠的亮點。教師要引導學生在審題立意時，換一個方位，換一個角色，換一種感覺思考，從細節發微，從隱私的角落出發，就會發現新意。求新，應追求作文的時代感，立意應直接或側面地反映時代精神，選材應整體或部分地彌漫時代的氣息，語言應或多或少打上時代的印記。求新，應努力尋求為內容服務的好形式，“紅杏出墻”的標題，不經意“走光”的題記，靚麗的開頭，勻稱的段落，詩句的穿插，搖曳的語言，起伏的文思，“回眸一笑”的結尾，都能出彩增輝。如，高考佳作《四季，鐫刻心靈的石碑》一文的開頭：“如果忘記是春天里消逝的冰層，那么銘記就是灼灼其華的桃花；如果忘記是夏季里落英繽紛的桃瓣，那么銘記就是映日別樣紅的荷花；如果忘記是秋季里已無擎雨蓋的荷花，那么銘記就是猶有傲霜枝的金菊；如果忘記是冬季里比西風更瘦的殘菊，那么銘記就是傲雪獨立、猶有暗香的雪梅！”這樣氣勢充沛、靈動精彩的開頭，怎能不使人眼前為之一亮？

總之，作文教學是一項長期而艱苦的系統工程，在這項工程中，我們要做的工作還很多。今后，我們要繼續探索作文教學的新路子，為增強學生的寫作能力而不懈地努力奮斗。

參考文獻：

鐘傳林.高中高效作文教學策略研究[D].重慶師落大學，2013.

編輯 張珍珍endprint