思想政治課中的情感教育

劉文君

摘 要：當(dāng)前思想政治教學(xué)面臨尷尬境地，而走出尷尬境地的一個重要措施就是抓住情感教育。只有充分重視情感教育才能讓沉寂的課堂重新“煥發(fā)出生命的活力”。而情感教育的應(yīng)用需要教師挖掘教材中的情感因素，需要教師修煉自身素質(zhì)，需要積極應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。

關(guān)鍵詞：情感教育；非智力因素；素質(zhì)

思想政治課是對中學(xué)生系統(tǒng)進(jìn)行公民品德教育和馬克思主義常識教育的必修課程，是中學(xué)德育工作的主要途徑。思想政治課的設(shè)置，是我國學(xué)校社會主義性質(zhì)的重要標(biāo)志之一。所以，與其他課程相比，政治課的情感教育就顯得尤為突出，作為思想政治課的教師，應(yīng)該以全新的視角，研究思想政治課的情感教育。

一、情感教育在思想政治課中的作用

1.有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率

思想政治課的教學(xué)概念、觀點較為抽象、枯燥。加之，社會上的某些重金錢、實惠的誘惑，重經(jīng)濟(jì)輕政治的傾向的影響，導(dǎo)致學(xué)生輕視思想政治課。有些政治課教師也心灰意冷，抱著“你們不愿學(xué)，我也懶得教”的思想，照本宣科，這就造成了惡性循環(huán)。教育家贊可夫就認(rèn)為：“教學(xué)中一旦觸及學(xué)生的情感意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用。”所以，如果教師在教學(xué)中抓住“情感”這一非智力因素，則可大大調(diào)動學(xué)生的積極性，極大地提高教學(xué)效率。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生世界觀，增強(qiáng)愛國激情

莫泊桑曾說過：“人是在希望中生活的。”馬卡連柯也說過：“培養(yǎng)人，就是培養(yǎng)他對前途的希望。”教師的神圣使命就是喚起青年一代對祖國事業(yè)的責(zé)任感和對美好前途的希望，在思想政治課教學(xué)中，如果教師通過自己的愛憎等情感去感染學(xué)生的情感，一定有助于學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀，有助于培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度，也有助于激發(fā)學(xué)生的愛國激情。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性

國內(nèi)外許多心理學(xué)家進(jìn)行了大量的研究，普遍認(rèn)為創(chuàng)造性思維發(fā)生的機(jī)制是自覺意識和非自覺意識的融合，是思維心理、思維形式和思維環(huán)境綜合協(xié)調(diào)的結(jié)果。在這個過程中，高級的心理活動，如，興趣、情緒、意志、性格和意識等各種心理因素，都不同程度地伴隨著思維過程的始終。可見，創(chuàng)造力從表面上看是智力的問題，實際上涉及了很多的心理因素，而其中的情感因素所起的作用是不容忽視的。如天文學(xué)家哥白尼自己承認(rèn)，他對天文的苦思冥想產(chǎn)生于“不可思議的情感高潮和鼓舞”。所以，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，就應(yīng)該通過思想政治課對中學(xué)生進(jìn)行情感教育，重視學(xué)生豐富的情感和正確的心態(tài)的培養(yǎng)。

二、情感教育在思想政治課中的實施策略

1.研究教材，結(jié)合現(xiàn)實挖掘教材中的情感因素

教材是實現(xiàn)教學(xué)大綱各種目標(biāo)的載體，也是教師的教學(xué)之本，也是教師的研究之本。但作為教材的編寫者一般不認(rèn)識任何具體學(xué)校的學(xué)生，當(dāng)然談不上對學(xué)生的了解、理解、尊重、體貼。他們可以泛化地“規(guī)定”某年齡段孩子應(yīng)該學(xué)習(xí)什么，但不可能知道每一個學(xué)生具體的需求和愿望。所以，就要求教師在備課中要認(rèn)真研究，深入挖掘。同時，還要對教材中抽象枯燥的部分進(jìn)行加工整理，力圖使抽象的內(nèi)容具體化，感性材料生動化，溝通情感目標(biāo)與認(rèn)知目標(biāo)的聯(lián)系。

2.構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系

親其師，信其道，樂其道。學(xué)生喜歡這位老師，就相信老師講授的道理，愿意學(xué)習(xí)老師講授的知識。所以，民主、和諧的師生關(guān)系是有效進(jìn)行情感教育的前提。而構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系，首先老師要走下神壇，放下威嚴(yán)的尊容，要走向?qū)W生，展示給學(xué)生一個活生生的人，要與學(xué)生一起歡笑、一起流淚、一起憤怒。這不僅不令老師失去尊嚴(yán)和威信，反而體現(xiàn)了教師的博大胸懷和寬容心態(tài)。其次，要以愛為基礎(chǔ)，信任、理解學(xué)生。既要把愛心給予品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，又要把關(guān)懷與呵護(hù)給予品學(xué)較差的學(xué)生，既要在學(xué)生取得成績進(jìn)步時給予贊許，又要在他們萌發(fā)缺點、錯誤時給予理解。老師的肯定和鼓勵是綠蔭、是泉水，而冷眼和諷刺是蒺藜、是霜雪。沒有融洽的師生關(guān)系就達(dá)不到教學(xué)中的情感教育。

3.要善于用語言來表達(dá)教學(xué)內(nèi)容中的情感

一般的教學(xué)要求比較強(qiáng)調(diào)教學(xué)語言的通俗易懂、簡明扼要、邏輯性強(qiáng)、條理性好，以便在講授教學(xué)內(nèi)容時做到準(zhǔn)確、明晰。而在情感教學(xué)中，還要強(qiáng)調(diào)教學(xué)言語生動、活潑、形象，富有情趣和感染力，甚至有一定的幽默感，以便使講課言語不僅能傳知，還能傳情，教師要不斷提高言語修養(yǎng)水平，真正做到遣詞造句、傳情達(dá)意，例如，講到《政治生活：自覺參與》時，用高昂熱烈的語言要求我們的學(xué)生承擔(dān)愛國的責(zé)任。講到《中國共產(chǎn)黨執(zhí)政：歷史和人民的選擇》時，我以悲憤的語言歷數(shù)了帝國主義對中華民族的瘋狂掠奪，憤怒控訴日本帝國主義屠殺南京30萬同胞的暴行，隨著我的聲音，學(xué)生情緒非常的激動，當(dāng)我講到中國共產(chǎn)黨是社會主義事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)核心時，我興奮地講述了在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，我國建設(shè)的成就和我國在世界上的地位，同學(xué)們都綻出欣喜的笑容，由此可見，生動、形象、優(yōu)美的語言使學(xué)生受到了強(qiáng)烈的感染。

4.利用現(xiàn)代化教學(xué)手段加強(qiáng)情感教育

合理運用多媒體輔助教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)調(diào)動學(xué)生情緒的情感磁場，喚起學(xué)生情感沖突，促進(jìn)學(xué)生以最佳的精神狀態(tài)參與到教學(xué)活動中來。例如，在講到《價值的創(chuàng)造與實現(xiàn)》時，我播放了《感動中國人物》之一《中國核潛艇之父——黃旭華》，讓學(xué)生認(rèn)識社會中的不同人物身上體現(xiàn)出來的正義感和責(zé)任心，用鮮活的事例感染學(xué)生，強(qiáng)化他們身上的正義感和責(zé)任心。所以，通過現(xiàn)代化教學(xué)手段能更容易震撼學(xué)生的心靈，從而把愛國主義升華為一種實實在在的情感，而不是一種空洞的說教口號。

總之，只有充分重視情感教育才能讓沉寂的思想政治課堂重新“煥發(fā)出生命的活力”，才能使當(dāng)前的政治教學(xué)走出尷尬，也才能培養(yǎng)出符合社會需要的、高素質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn)：

熊麗.思想品德課程改革的問題及對策研究[D].東北師范大學(xué)，2008.

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