小學數學學科的主體教學模式探究

韓壽玉

摘 要：重視提升學生的主體意識是現在進行素質教育的基本要求，是課程教育職能的規定與學生自我個性成長的基本要求，它是數學科目教育的基本依據與目標。小學數學的教育教學應該在課堂教育的主體性、自主性等方面著手，探究培育學生主體意識的有效手段，不斷滿足教學改革發展的要求。

關鍵詞：數學學科；課堂教學；主體意識

數學科目的教育與其他很多的課程教育是一樣的，課堂上以

教師講解知識為主的情況依然存在著，雖然有很多的教育專家、知識學者從不同的研究方面對于這種教育方式進行了許多的改進探究，可是數學內容的嚴謹性這個特征，仍然讓很多的教師把數學教育定位在把握數學知識這個基礎上。在學校教育的活動中，因為數學科目與學術研究的重要位置，讓數學科目的課堂教育一直是以教師講解知識為主的教育模式。在從前的數學科目教育活動中，學生的主體地位得不到有效的提升，進而會約束學生許多技能的培育。因此，本文主要以探討學生主體教學的重要意義與主體教學的基本原則為出發點，試論怎樣實行主體教學的教學模式。

一、實行主體教學的重要意義

1.素質教育的基本要求

根據素質教育的最新要求，一定要注重提升學生的人文素養，關注學生自我個性的發展?？墒牵驗榻逃鲗系氖д`，在數學教育過程中忽視了學生主體意識的培育。所以，教師必須要提升學生的創新技能，還要關注學生個人素質的提升，是現在素質教育的基本要求。

2.學生個性張揚的需要

提升學生的主體能力，有助于發現學生潛在的巨大能力，有助于提升學生各方面的發展能力。在數學教學的活動中，學生能夠依據自己的經驗，和他們所知道的數學知識與教師之間進行有效合理地溝通，學生的自我個性才能夠得到發現與發展。所以，讓各種不同的個性在自己合適的條件下獲得張揚，激發他們內在的能力，是各種科目教育也是數學科目教育的基本目標。

二、從主體教學的原則出發

主體教學是一種尊重與拓展人的主體意識，尤其是師生之間的主體意識的現代教育理念。想要樹立數學科目教育中學生的主體位置，就要求教師在教學活動中遵守主體教學的基本規定。

1.全體性原則

全體性原則就是從所有學生著手，在數學課堂教育活動中，讓每個學生自主參加教學過程，學會開動自己的腦筋，展示自我的條件。而它只有在師生溝通交流的活動中才能夠表現出來。教師在分析某些歷史事件的時候，不要著急表達自己的看法，應該面向所有的學生進行事件的探討。探討的作用不是只獲得一個較為科學合理的結果，而是讓所有的學生參加其中獲得鍛煉與成長，進而更改數學科目教學活動中的死板情況。

2.主動性原則

主動性原則就是讓學生自己主動加入教學活動，讓他們自己變成學習的主人。從學生的主體性考慮而言，能夠讓學生從原來的喜愛學習轉化為善于學習；而從教師的角度來說，主動性原則能夠把教授學習內容與發展學生技能有效聯系在一起。教師不需要特別給學生講解什么，而是要指引學生去執行什么，將導學作為數學教學的重要內容。數學科目有著很多科學嚴謹的問題，教師能夠依據這一特征指引學生做好學習準備，勇于說出自己對于這一問題的解答。學生在自我學習的活動中，能夠從課本中走到現實的生活，提升自己對于數學知識的認識。

比如，數學教師在分析一道應用題的時候，如這樣一道題：公交新佳苑上有公交車20輛，電動車28輛。那么公交車與電動車一共有多少輛？這時數學教師可以提醒學生說：（1）這個題目告訴我們哪些信息？（2）題目中已知的條件有哪些？（3）題目中的數據多少？（4）解答的關系式是什么？以上（3）（4）是這道題教學的重點，借由上述的練習，不但能夠讓學生知道計算應用題的方式，還可以有效提升學生的解題技能。

三、實行主體教學的手段

想要讓學生真真正正變成數學科目教育的主體，就要在遵守上述這些基本原則的時候，在實際的教學之中不斷摸索，尋找合適的實行主體教學的手段。

1.轉化教學理念

從前的教育教學都是把教師當作知識的傳播者，教師的主要任務就是給學生講解教學知識。而現在，教師應該著力于給學生創建輕松和諧的學習條件，努力激發學生的內在潛能，做學生學習活動中的指引者，努力協助學生尋找展示他們獨特個性的條件。從學生觀的認識角度而言，需要更改從前的將學生當作知識的接納者，

提升學生的人文素養，讓學生成為教學過程的參加者，有助于學生的自我成長與個性發展，又有助于提升學生的創造性技能。

2.重視數學的教學活動

在數學科目的教學活動中，學生參與到教學的過程中，有助于提升學生的學習技能，教師也要時刻重視學生的學習情況，做到以學生的學習為教學重點，應該把有重點的課堂教學和學生的自我學習技能聯系在一起，進而有助于學生主體技能的培育。所以，一定要改變從前的教學手段，努力讓學生參加到組織教學的過程中。與此同時，還要培育學生得到與解決實時信息的技能。的確，這樣的教學方式也給教師的教學帶來了一些困難，也要求教師做好充

分的知識儲備工作，提升自己的教學技能，盡量滿足教學改革的基本要求。

綜上所述，小學數學教師一定要把握學生主體教育的基本原

則，堅持尋找實施主體性教學的有效手段，通過這樣的方式，才可以促進整個素質教育的發展。

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編輯 韓 曉endprint