基于教師專業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新性教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)

劉京麗

眾所周之，一所大學(xué)其發(fā)展關(guān)鍵是教師，其核心工作是教學(xué)，其生命線是教學(xué)質(zhì)量。那么，如何把三者有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)教師發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，是我們每一位教育工作者都需要深思的問題。在這種情況下，長春中醫(yī)藥大學(xué)探索并實(shí)施了基于專業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新性教學(xué)團(tuán)隊———“教學(xué)改革專項團(tuán)隊”建設(shè)。下面，筆者將就這一建設(shè)進(jìn)行詳細(xì)闡述和分析。

一“教學(xué)改革專項團(tuán)隊”建設(shè)的意義

（一）教師發(fā)展的需要

改革開放以來，隨著我國高等教育的發(fā)展，高校師資隊伍不斷壯大，結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，整體素質(zhì)不斷提高，基本適應(yīng)了高等教育改革發(fā)展的需要。而且，隨著人才強(qiáng)國戰(zhàn)略、科教興國戰(zhàn)略的不斷推進(jìn)和建設(shè)高等教育強(qiáng)國目標(biāo)的提出，對高校師資隊伍規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量和效益提出了新的更高的要求。

一是教師教學(xué)質(zhì)量有待提高。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，學(xué)科專業(yè)間的交叉融合與相互聯(lián)系成為必然。這使得高校教師越來越依賴教師間的緊密合作，而教學(xué)效果的改善和教學(xué)質(zhì)量的提高均有賴于此。由具有相關(guān)知識背景、知識技能互補(bǔ)的教師組成教學(xué)團(tuán)隊，可以充分發(fā)揮個人的特長和優(yōu)勢，共同深化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)法和教學(xué)手段改革，從整體上提高教學(xué)效果和質(zhì)量。

二是教師專業(yè)基礎(chǔ)知識和教學(xué)能力有待加強(qiáng)。教師間的交流與合作對教學(xué)能力和專業(yè)水平的提高具有重要作用，尤其對于青年教師而言更是如此。結(jié)合教學(xué)改革組建的團(tuán)隊能夠充分發(fā)揮教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師的傳幫帶作用和示范效應(yīng)。同時，在這樣的團(tuán)隊中，由于團(tuán)隊成員之間相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，能夠有效促進(jìn)教師專業(yè)水平和教學(xué)能力的提高。

三是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的機(jī)制和軟環(huán)境有待改善。近年來，一些高校不斷探索，試圖建立符合校情、國情的教師發(fā)展機(jī)制。因此，在不斷優(yōu)化師資隊伍年齡、學(xué)歷等結(jié)構(gòu)層次問題的同時，進(jìn)行“教學(xué)改革專項團(tuán)隊”建設(shè)，健全教師培養(yǎng)機(jī)制，有利于促進(jìn)教師長遠(yuǎn)發(fā)展，推動教師專業(yè)發(fā)展進(jìn)入良性循環(huán)。

（二）教育形勢的需要

面對目前教師發(fā)展現(xiàn)狀，教育主管部門已經(jīng)清楚認(rèn)識到了教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)在教師教學(xué)發(fā)展中的作用，教育部《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（教高[2012]4號），教育部、中央組織部、中央宣傳部、國家發(fā)展改革委員會、財政部、人力資源社會保障部《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校青年教師隊伍建設(shè)的意見》（教師[2012]10號），國務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)的意見》（國發(fā)〔2012〕41號）等幾個文件中均做了明確指示。為此，遵循教育規(guī)律和教師成長發(fā)展規(guī)律，圍繞提高教育質(zhì)量這一要求，加強(qiáng)教師發(fā)展工作薄弱環(huán)節(jié)，創(chuàng)新教師管理體制機(jī)制，以促進(jìn)教師發(fā)展和教學(xué)改革為核心，建設(shè)創(chuàng)新性教師團(tuán)隊，成為一種必然選擇。

二“教學(xué)改革專項團(tuán)隊”建設(shè)中需要明確的幾點(diǎn)

自2007年開始，“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”開始了“教學(xué)團(tuán)隊”建設(shè)。這里的“教學(xué)團(tuán)隊”是根據(jù)各學(xué)科（專業(yè)）的具體情況，以教研室、研究所、實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)基地、實(shí)訓(xùn)基地和工程中心等為建設(shè)單位，以系列課程或?qū)I(yè)為建設(shè)平臺，在多年的教學(xué)改革與實(shí)踐中形成的團(tuán)隊。而長春中醫(yī)藥大學(xué)所建設(shè)的“教學(xué)改革專項團(tuán)隊”不同于“本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”中的“教學(xué)團(tuán)隊”，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）建設(shè)目標(biāo)

基于教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和國家教育發(fā)展形勢及要求，長春中醫(yī)藥大學(xué)為進(jìn)一步推動教學(xué)改革，結(jié)合本校教師教育教學(xué)的實(shí)際情況，以教學(xué)模式改革和教師發(fā)展為常態(tài)研究，以當(dāng)前教育教學(xué)發(fā)展中的難點(diǎn)、熱點(diǎn)為專項研究，整合教師資源，重點(diǎn)解決學(xué)校教育教學(xué)工作中的實(shí)際問題，主要結(jié)合教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、評價方式等具體教學(xué)改革，促進(jìn)教師隊伍整體素質(zhì)的提升，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）組織管理

1組織形式

長春中醫(yī)藥大學(xué)組織建設(shè)的“教學(xué)改革專項團(tuán)隊”屬于學(xué)術(shù)組織，既可由各教學(xué)單位根據(jù)本單位需要組織成立，也可由普通教師自行組建，為使這樣的教學(xué)團(tuán)隊真正發(fā)揮新老教師共同協(xié)作、參與教學(xué)改革、鍛煉教師、提高教學(xué)能力的作用，需要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)改革項目研究與實(shí)踐，務(wù)實(shí)不務(wù)虛，真正把教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)落到實(shí)處，腳踏實(shí)地開展教學(xué)改革專項研究。

2人員組成

為便于團(tuán)隊開展學(xué)習(xí)、傳幫帶及教學(xué)研究等工作，設(shè)立團(tuán)隊帶頭人1名，并對帶頭人提出了嚴(yán)格、具體的要求。帶頭人應(yīng)為學(xué)校在編在崗教師，具有副高級及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)，堅持為本科生授課，具有良好師德和創(chuàng)新性學(xué)術(shù)思想，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，具有團(tuán)結(jié)、協(xié)作精神和較好的組織、管理和領(lǐng)導(dǎo)能力。帶頭人負(fù)責(zé)團(tuán)隊的人員組成及調(diào)整，團(tuán)隊建設(shè)及研究計劃的制定和實(shí)施；組織和協(xié)調(diào)本團(tuán)隊完成各項任務(wù)，考核團(tuán)隊成員任務(wù)完成情況，確保任務(wù)完成質(zhì)量；負(fù)責(zé)團(tuán)隊師資隊伍建設(shè)工作，注重對青年教師的培養(yǎng)，重視團(tuán)隊成員的教學(xué)及研究能力的提高。一名教師只能擔(dān)任一個教學(xué)團(tuán)隊的帶頭人。

為使教學(xué)改革專項團(tuán)隊精干、利于學(xué)科交叉融合、組織和開展各種教學(xué)學(xué)術(shù)活動和工作，團(tuán)隊成員限制在5～6人，原則上應(yīng)是學(xué)校在編教師、教學(xué)管理干部，如有需要也可聘請校外人員兼職。團(tuán)隊建設(shè)需打破單位、專業(yè)、教研室、課程界限，教師自由組合，組建不同學(xué)科、不同類型、不同層次、不同結(jié)構(gòu)的團(tuán)隊，而每個團(tuán)隊中同一教研室或同一學(xué)科的教師不能超過2人。團(tuán)隊成員需協(xié)助團(tuán)隊帶頭人完成工作任務(wù)，按要求參加團(tuán)隊組織的各項活動，對團(tuán)隊建設(shè)及教學(xué)改革研究提出意見和建議。

3建設(shè)要求

團(tuán)隊建設(shè)要立足長遠(yuǎn)，結(jié)合每一年度學(xué)校主要教學(xué)改革內(nèi)容，首先在團(tuán)隊成員所承擔(dān)的課程中進(jìn)行改革試點(diǎn)，既使各成員能充分發(fā)揮自己的工作和能力特長，又有利于教學(xué)改革工作的實(shí)踐研究；為了利于青年教師的培養(yǎng)，團(tuán)隊內(nèi)核心成員及該團(tuán)隊研究方向要保持相對穩(wěn)定。在建設(shè)過程中，教學(xué)改革專項團(tuán)隊要把教學(xué)改革計劃工作的理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，重點(diǎn)是實(shí)踐應(yīng)用，著眼于大局，從學(xué)校角度出發(fā)，有針對性地解決學(xué)校教學(xué)工作中的實(shí)際問題，如涉及教學(xué)改革中的專業(yè)性較強(qiáng)的內(nèi)容，該團(tuán)隊需吸收相關(guān)學(xué)科人員參加，以便于保證該項教學(xué)改革的專業(yè)水平，并使團(tuán)隊成員在研究和實(shí)踐中真正提高教學(xué)水平和專業(yè)知識水平。endprint

4團(tuán)隊管理

為了有利于青年教師教學(xué)能力的提升，學(xué)校對每年度新增的教學(xué)改革專項團(tuán)隊的數(shù)量不做規(guī)定，既可以每項改革項目下設(shè)若干團(tuán)隊同時進(jìn)行研究與實(shí)踐，也可以幾個團(tuán)隊聯(lián)合進(jìn)行系列教學(xué)改革項目的研究。具體研究內(nèi)容，由各團(tuán)隊根據(jù)學(xué)校當(dāng)年度的教學(xué)改革重點(diǎn)自選。但為了保證教學(xué)改革研究工作的質(zhì)量，也為了保證團(tuán)隊成員能夠有充足的精力完成在團(tuán)隊中的工作任務(wù)，要求每個團(tuán)隊在一個階段只能承擔(dān)一個研究項目。各團(tuán)隊申報時需結(jié)合本計劃實(shí)施內(nèi)容制定各自的工作目標(biāo)和具體方案，方案要科學(xué)合理，切實(shí)可行，并按所立項目研究周期開展工作。各團(tuán)隊的日常管理、中期檢查、項目驗(yàn)收工作由教務(wù)處（教師發(fā)展中心）負(fù)責(zé)。建設(shè)期滿并按計劃完成研究任務(wù)后，該團(tuán)隊可提出下一建設(shè)周期的建設(shè)申請，如有特殊情況可申請延長建設(shè)周期。

（三）核心工作

1促進(jìn)教師發(fā)展

長春中醫(yī)藥大學(xué)“教學(xué)改革專項團(tuán)隊”建設(shè)，主要是基于教師專業(yè)發(fā)展而進(jìn)行的，工作重點(diǎn)之一是利于團(tuán)隊這樣的教學(xué)學(xué)術(shù)組織，使教師通過團(tuán)隊成員之間的合作探究、經(jīng)驗(yàn)交流和分享，逐漸積累、豐富教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使自己的專業(yè)化水平持續(xù)提高，不斷完善，提升教學(xué)能力。

2促進(jìn)教學(xué)改革

在以往的教學(xué)改革過程中，教師的教學(xué)改革往往單打獨(dú)斗，零散進(jìn)行，往往缺少計劃性和長遠(yuǎn)性。通過組建“教學(xué)改革專項團(tuán)隊”，能夠使學(xué)校教學(xué)改革的長期目標(biāo)和近期目標(biāo)相結(jié)合，并在合理規(guī)劃下逐步推進(jìn)，而且由于“教學(xué)改革專項團(tuán)隊”有專門的機(jī)構(gòu)和人員進(jìn)行管理，每個團(tuán)隊也有明確的帶頭人，所以，能夠使教學(xué)改革合理實(shí)施、深入推進(jìn)。

（四）政策保障

1激勵機(jī)制

為了有效推進(jìn)教學(xué)改革專項團(tuán)隊建設(shè)，長春中醫(yī)藥大學(xué)為此項工作設(shè)立了專項經(jīng)費(fèi)，根據(jù)教學(xué)改革專項團(tuán)隊實(shí)施方案中的工作計劃給予經(jīng)費(fèi)支持，專款專用，主要用于團(tuán)隊成員的師資培訓(xùn)建設(shè)及開展研究工作所需的專業(yè)與市場調(diào)查、教學(xué)研究、編輯出版教材和教研成果、學(xué)術(shù)活動、評審、申報獎勵、資料等費(fèi)用。

為了激勵教師積極參與教學(xué)改革專項團(tuán)隊建設(shè)，學(xué)校對入選團(tuán)隊的人員在進(jìn)修、崗位聘任、教學(xué)研究項目申報、各類人才培養(yǎng)計劃選拔等方面給予重點(diǎn)推薦。而且，在申報“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”中的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊時，學(xué)校將在已立項的“教學(xué)改革專項團(tuán)隊”中擇優(yōu)推薦申報省級、國家級優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊。

2約束機(jī)制

為了保證教學(xué)改革專項團(tuán)隊建設(shè)能夠按照計劃進(jìn)行，長春中醫(yī)藥大學(xué)在管理上制定了約束機(jī)制。專項經(jīng)費(fèi)以中期檢查為界，由教務(wù)處（教師發(fā)展中心）統(tǒng)一分兩次撥付，對中期檢查不合格的項目，停撥建設(shè)經(jīng)費(fèi)，限期進(jìn)行整改，整改合格后方可申請撥款。對建設(shè)期滿仍未完成建設(shè)任務(wù)的團(tuán)隊，需由帶頭人向教務(wù)處（教師發(fā)展中心）提出延期申請，延期時限不超過1年。對無原因不能按時完成建設(shè)任務(wù)或無力完成建設(shè)任務(wù)的團(tuán)隊，團(tuán)隊成員在三年內(nèi)不允許參與申報任何與教學(xué)研究有關(guān)的項目。

總之，“教學(xué)改革專項團(tuán)隊”緊密結(jié)合當(dāng)前教育形勢及發(fā)展趨勢，著眼于教師專業(yè)發(fā)展而進(jìn)行，避免了教師發(fā)展中組織渙散、研究不切實(shí)際等問題，是探索教師教學(xué)能力提升的有效途徑，如能長期開展、逐步完善，并在同行業(yè)院校中進(jìn)行推廣應(yīng)用，定能形成科學(xué)合理、可操作性強(qiáng)的教師專業(yè)發(fā)展體系，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

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