在健美操教學中滲透一般職業能力和職業道德教育

姚杰

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》提出，要大力發展職業教育，著力培養學生的職業道德和就業創業能力，滿足經濟社會對高素質勞動者和技能型人才的需要。這無疑對高校這個培養人才的重要陣地提出了更高的要求。健美操教學課程是新世紀學校體育的一個極具有特色的教學課程，深受大學生的青睞，具有易于為學生提供全面發展平臺的特點。在高校健美操教學過程中滲透一般職業能力的培養是值得研究和肯定的。

職業能力就是一個人在學習活動職業活動中形成和發展起來的，直接影響活動效率，使職業活動得順利完成的個體素質和個性心理特征的綜合。職業能力分一般職業能力和特殊職業能力兩類。[1]所謂特殊職業能力就是從事某種具體的職業活動必須具備的能力。所謂一般職業能力指人們從事不同職業活動都必須具備的共有能力。一般職業能力包括學習能力、創新能力、組織溝通能力、環境的適應能力等。[2]

廣義的職業道德是指從業人員在職業活動中應該遵循的行為準則，涵蓋了從業人員與服務對象、職業與職工、職業與職業之間的關系。狹義的職業道德是指在一定職業活動中應遵循的、體現一定職業特征的、調整一定職業關系的職業行為準則和規范。職業道德是道德在職業實踐活動中的具體體現。

健美操是一項激發情感、催人健康向上、充滿熱情與活力的運動。健美操課程在高校體育教學中得到廣泛發展并始終保持優勢地位。在健美操教學中滲透職業能力和職業道德的培養是一個系統的工程，需要教師、學生的共同努力、通力協作才能實現。

教師要發揮主導作用，為學生一般職業能力和職業道德的培養創造和提供良好的環境和條件。學生要發揮主體作用，努力培養鍛煉自己的職業能力，提高自身的職業道德。

一在健美操教學中滲透一般職業能力培養

目前，健美操的教學內容和課程體系中，過分強調體育成績，注重具體操化的完成，嚴重制約一般職業能力的培養鍛煉，必須進行改革。

（一）在健美操教學中激發學習興趣，提高學習能力

女大學生對美的追求，個體有著豐富的情感體驗，在健美操教學活動中，融入情感滲透教育，不僅能給學生帶來全新的情感體驗，還能正確指引學生積極地探求知識，擁有渴望掌握技能的熱情。學生在這種情感豐富、快樂、振奮的教學氛圍中，表現出飽滿、歡樂、積極向上的情緒。[4]

針對健美操課程的特點，對基礎水平較差、樂感不強或節奏感差、接受能力不強、學習積極性不高的學生進行正確的引導與指正，用尊重和充滿希望、期待的語言，激勵學生戰勝自身缺點，她們不但不會喪失對健美操項目的興趣，反而會產生奮發向上的精神動力。[5]

引入新穎的教學內容，設定內容自主學習，樹立“以學生的學為中心”的思想，在教學中給學生充分提供自主學習、獨立思考的條件和機會，教師起到引導學生自主學習的導師的作用，讓學生更好地自主性發展。[6]

加強情感滲透教學在提高教學效果與質量的同時，既減輕了學生的精神壓力，又發展了學生的非智力因素，培養了學生的學習能力。

（二）運用健美操教學的創編要求，培養學生的創新能力

健美操教學對創新能力的培養主要體現在創編能力。健美操創編能力是在創編過程中表現出來的一種創造性地運用已有的知識、動作和技術的本領，它是思維、想象、分析、概括等多種能力的綜合反映。創編包括動作的創編、隊形的創編、音樂的創編等。創新能力在團隊合作的過程中得到更好的發掘。以小組的形式進行創編，學生之間平等、協作、交流、討論，每個學生都有表現的機會、成功的機會，都力爭為自己所在的小組做一份貢獻以體現自身的價值。同時創編能力作為考核的一項重要內容，鼓勵、肯定學生的個性化創編。教師在創編教學中，要尊重學生的人格，鼓勵為主，并適時地加以正確的指導和引導，使創編內容更具有個性化，以形成個人的技術特點及風格，激發學生的創編熱情，培養創新能力。

（三）在健美操教學中培養學生的組織能力

隨著社會化大生產的發展和科技成果的廣泛應用，對于人才組織、管理的要求越來越高，只有組織有方、管理得當才能使各種資源得到優化配置，發揮最佳效果。在健美操教學過程中，把學生分成若干組，每個學生均輪流著組織，培養學生的組織能力。合作教學法貫穿于課堂常規、基本教學和考核。課堂常規體現在以組或班的形式進行課堂常規的記評，一人“犯錯”，全組（班）受“罰”；基本教學和考核主要體現在學生共同學習、創編、改編健美操動作、隊形，進行表演、比賽以及考核。在這一過程中，學生之間不但要分工合作取長補短，為實現共同的目標還要相互監督。由此，整個教學活動被注入了無限的活力，營造一個寬松自主、氣氛活躍的學習環境，提高學生學習的積極性、主動性，培養他們的組織能力。

（四）在健美操教學中培養學生的溝通能力

“一個人的發展取決于和他直接或間接進行交往的其他一切人的發展。”因此，溝通能力是一個人生存與發展的必備能力，也是決定一個人成功的必要條件。

健美操教學過程也是師生之間、學生之間的溝通過程。要建立新型的民主、平等、互相理解與互相尊重的師生關系，教師在這樣的環境中扮演的不是領導者的角色而是指導者的角色，教師應該作為一位長者來慢慢地教學生，拉近和學生的距離，鼓勵學生講出內心的感受、想法和期望，使學生在平等、自由、和諧的氛圍中學習和鍛煉，激發學生學習興趣，形成活躍的課堂氣氛。

學生之間要學會協作溝通。學習動作時要耐心給有困難的同學提供幫助，創編有不同看法時，多傾聽別人的想法，而不是阻止和反駁，更不能惡語相向。尊重他人，學會傾聽，充實自己，勇敢提出個人意見，增強與人溝通能力。

（五）健美操教學對學生環境適應能力的培養

當今社會科技、經濟發展迅猛，社會變革加快，崗位轉換頻繁，相互競爭激烈。大學生步入社會必須與時俱進、沉著應變、機智敏捷，才能適應社會，才能在變革迅速競爭激烈的社會中站穩腳跟并不斷發展。沒有機智敏捷的應變能力，就難以適應社會，無法在社會上立足和發展，甚至在激烈競爭中被淘汰。馬克思指出：“人是一切社會關系的總和。”要學著去適應社會，不是社會來適應你。[2]個體能融入社會，是接納社會能力的表現。健美操教學提高了學生的自信心與合作意識，加強了他們的群體凝聚力，培養了其良好的社會適應能力，建立了和諧融洽的人際關系。[3]健美操合作教學模式對學生的綜合素質的提高有較大的影響，使學生的創新能力、競爭意識、合作意識、師生關系均有明顯的改善。培養了學生樂觀、豁達、關愛、協作的精神，學會與人為善、與社會和諧相處的道理，提升學生的社會性和對復雜社會環境的適應能力。endprint

二在健美操教學中培養學生的職業道德

教師在開學初與學生“約法三章”并以身作則，要求學生遵守課堂常規，如必須著運動裝、不遲到不早退、愛護場地器材、節約用電、不做與課堂無關的事情。健美操教學中要嚴格規范要求學生動作，一絲不茍，主動積極完成教學目標。在考核中教師做到公開、公正、公平，嚴格按照考核標準規范操作。把成績評定與學生的職業道德素質結合到一起，制定系統的考核評價辦法。將課堂常規、個人進步程度、團隊合作效果都列入到考評中。部分成績團體打分。如規定套路的考核中，小組有一名隊員未能達到教師提出的最低要求，全組都不能通過規定套路考核。在著裝、吃零食、上課玩手機、場地衛生保持等方面全班犯錯總人次達到或者超過實際上課次數，全班每人扣5分，未達到不扣分。嚴格考勤制度，如實記錄和計算成績。學生想取得好的成績，不但要嚴格要求自己，還要盡到監督提醒的義務。通過這樣的學習，有助于培養學生良好的職業道德。

在整個健美操課程的學習過程中，教師檢查督促貫穿始終，用實際行動教育學生，培養其認真踏實的工作精神，嚴謹科學的態度，培養其責任意識、節約意識、分工合作意識，使學生自我管理、自我教育、自我服務的意識和能力得到提高，以形成良好的道德品質和職業行為。

總之，在學校體育教學中培養學生的社會適應性這一教學目標，具有現實性和時代性。實現這一目標，可以使得教學過程充分發揮培養學生社會適應能力的作用，為社會主義現代化建設培養身心全面發展的合格人才。健美操課程對于一般職業能力和職業道德培養是毋庸置疑的，但要取得顯著的提高，仍然需要教師們不斷探索和實踐。

參考文獻

[1]黃祐.試論高職學生的一般職業能力的培養和鍛煉[J].廣西師范學院學報（哲學社會科學版），2004（6）.

[2]胡小妹.普通高校健美操教學對大學生一般職業能力培養研究[J].中國校外教育，2013（30）：152，158.

[3]仝麗君.合作教學模式在普通高校健美操教學中的實證研究[D].華東交通大學，2010（6）.

[4]鄭花，韋林香.健美操課堂教學滲透情感教育之我見[J].科技信息，2013（30）：117.

[5]陳更昌，余芳，饒旭華，王葵.對健美操教學培養大學生藝術表現力的研究[J].東華理工學院學報（社會科學版）， 2005（3）：285-288.

[6]李華梅.高職院校健美操課程教學現狀及對策的研究[J].學校體育學，2013（3）.

[7]張果浩.健美操教學培養高職學生自主學習能力的策略探析[J].教育與職業，2014（21）：165-166.endprint