鋼琴教育中的反思型教師培養模式

谷麗萍

現代社會中科技的發展是迅速的，在這樣的環境下，要求人才培養質量需要提高得更多。傳統的人才培養方式是“一次性教育”，這樣的方式無法適應現代社會的發展要求。在現代這樣快速發展的時代，我們該如何去培養能夠適應當下形式的人才？對于教師來說，成長的關鍵是自身素質，教師能否適應社會的素養和能力。所以有很多需要我們去考慮的問題，例如：未來的教師應該怎樣去培養；怎么樣才能夠令教師專業更快更好地發展；怎么樣讓教師的素養和能力快速提高。

一確立反思型人才培養目標，提高鋼琴教育類課程設置的合理性

教師專業的發展曾經一度成為人們關注的熱點問題，這可以追溯到二十世紀八十年代。教育改革的結果在很多學者看來是被專業發展直接影響的。如果教師都有一流的教學水平，教學質量也同樣會提高，同樣有利于人才培養和社會發展。學生的教學需要教師的專業水平，只有教師有豐富的專業知識，才能夠更好的開展教學活動。

鋼琴教育在長期的教學工作中，教學結構沒有其他的方式。教師在教學上更多的是看重知識的學習、練習，對于其他類型的知識來說是比較忽略的。所以教師的專業結構比例出現了不均衡的現象。鋼琴教學的主要結構有最基本的普通文化知識———鋼琴教師所具備的大眾文化知識、教育方面的教育學知識、學科知識和教學實踐知識四種。它體現教師的知識面或知識的寬度；學科知識是指鋼琴教師所教學科方面的知識體系，包括學科概念、體系、結構以及它們的源流和未來走向；.教育學知識是指鋼琴教師作為專業人員所必備的教育學、心理學、哲學、教育哲學、教育社會學以及教育法方面的知識；實踐性知識是指鋼琴教師在教育教學過程中所形成的操作性的情境知識。這四個方面的知識相互影響和交融。增設鋼琴教育類課程是更好的學習這四個方面的知識的重要途徑。

鋼琴藝術是一種高尚的藝術。人類的音樂創造性在這種藝術上得到了充分體現，音樂的表現手法是多種多樣的，音響色彩是豐富多彩的。人類的音樂思維發展的要比聲樂藝術迅速得多。人類在音樂演唱上還有到達不了的音域，但是鋼琴藝術的出現卻打破了這種局限性，帶來的音響效果同樣是人類不能夠達到的。音樂是使世界有了“多種顏色”的工具，但是因為教師在資質和所用的設備上有所缺乏，所以在中小學的音樂教學是不被認可的。鋼琴藝術給學生帶來的不僅僅是提高了學生的興趣、更調動了學生學習的積極性。在國外，青少年利用業余時間學習鋼琴，是一種很普遍的事情。國外的音樂教育體系，如德國的奧爾夫音樂教學法、日本的鈴木音樂教學法等都是以鋼琴教學作為主要教學手段的。國內的社會鋼琴教學也蓬勃發展起來了，也意味著專業音樂教育中鋼琴教學正向正規化、多樣化、綜合性發展。因此增設鋼琴教育類課程，是培養反思型人才的關鍵之舉。

二以反思為原則培養反思型鋼琴人才，形成鋼琴教師的特點

鋼琴教學是非常重要的，不僅在國民音樂教育中，在專業音樂教育中也是極其重要的。教學中有統一的活動體系并有著千絲萬縷且不可分割的聯系，這就是老師和學生相互配合的教與學。教師組織學生的教學活動對教師教學是有著直接影響的。弄清楚教師在鋼琴教學中的地位和職責，是提高鋼琴課程教學質量的基本保證。鋼琴教師在教學活動中進行合理系統的組織，是實施反思性教學的第一步。鋼琴教學是一個復雜的、漫長的、多方位的過程，在這個過程中蘊含著廣義的教育工作。鋼琴教師與學生的教學關系少則兩三年，多則十幾年，教師本人在做人和治學方面的表現常常不知不覺地影響學生的成長。

1鋼琴教師的學習是從內部開始的學習

大多數人認為，外在的知識可以通過成人學習這一方式記憶在自己的大腦之中。自己所看到的聽到的知識質量直接影響著自己的知識儲存質量。這是人們忽視了成人學習過程應是一個由學習者控制的涉及學習者全身心，包括智力、情感、心理等方方面面的一個綜合過程，這一過程應是學習者滿足自己需要、達成自己學習目的的過程。教師要從學習中學到更多的知識，就要充分的應用學習的交互作用。成人學習的基本動力其實是成人自己的學習經驗，當他把自己在工作中積累的經驗與他所處的學習環境交互作用的時候，這種交互作用的質量，往往影響到成人學習者自身的學習質量。

因此，可以說一種內部的過程推動著鋼琴教師學習的過程，這一事實對教師的學習來說更為重要的意義在于：教師要充分地把自己卷入到學習的過程之中，尋求適合自己的、行之有效的學習方法與技能技巧，只有這樣，才會產生良好的學習狀態。因此，教師在自己的學習中，要形成進行自我診斷的學習意識，在不斷的學習中明確自己的學習目標，參與學習過程的設計活動、評價活動，形成對自己進行正確評判的良好尺度。

2鋼琴教師的學習是自我導向式的學習

教師的自我導向學習是具有獨立性和反復性的學習。這種學習有兩方面的表現：其一，教師的心里是否成熟。教師因為是成年人，所以有自己獨立的想法，總是希望自己可以單獨的完成工作，同時來得到大家對自己的尊重，但是并不是所有的事情都會按照自己的意愿去發展，當出現事情與自己的意愿相違背的時候，就會有強烈的抵觸情緒。其次，作為一名鋼琴教師需要更好地發揮自己的主觀能動性。由于教師具備了獨立自主和自我概念，又表現出較強的自我調控能力，一旦形成了人格的獨立性，教師往往不受外部環境的影響，常常從內部環境、從自己出發，對外在的環境變化做出自己的評判。

可以看出，尊重教師的這種自我導向式的學習特征，在鋼琴教師的學習以及教育教學活動中是十分適用的。鋼琴教師在自身的學習和工作中，發展并提升自己以獲得可持續的發展，最堅實的基礎在于獲得一種自我反思的能力，教師在學習的過程中不斷地反思自己，是做到這一點最重要的途徑。鋼琴教師無論是脫產進修還是業余進修與學習，有許多的途徑進行學習與提高，但想要切實的完善自身的修養與素質，最根本的途徑就是不斷地學習，可以通過向書本、同行以及實踐學習來達到完善自我的目的。向書本學習———隨著教育事業的發展，有助于完善鋼琴教師的修養和素質的書籍、資料越來越豐富，通過各類書籍、資料的閱讀和研究可以學到最需要、最系統、最全面的知識；向同行學習———包括向前輩與同輩學習，甚至向晚輩學習。不難看出，鋼琴教師在學習上這種導向學習方式是非常適合的。教師需要自身具有一種自我檢討、反思的一種能力，在這種情況下，教師才能夠更好地提高發展自己。但是想要提高自己好的方法就是學習，不論是通過進修還是其他的方式。同時來達到一種自我完善的目的。學習資料的豐富包括書籍、資料的研讀可以得到三最即“最需要、最系統、最全面”的三最知識。教師還應該不恥下問，通過前輩、同輩和晚輩學習。幾十年的教學實踐積累的經驗是前輩們所帶來的非常豐富和寶貴的財富。要使自己更加完善，可以從同輩甚至晚輩的身上找到他們的優點和長處，從而彌補自己的短處與不足。這些學習的方法可以通過個別授課或隨堂聽課以及觀摩交流來進行學習。為了達到更全面而有效地提高效果，鋼琴教師不僅要把鋼琴教師中的同行作為學習的對象，還可以把其他的音樂教育工作者甚至非音樂學科的教育工作者作為學習的對象，博采眾長、取長補短；向實踐學習———不斷學習新的觀念、拓展思維、改進方法是獲取新的養料，得到新的體會的有效途徑。開辦個人的演奏會，進行教學的實踐活動，觀摩各類音樂會，參加各種各樣的學術研討與交流活動，都是向實踐學習的有益方式。

三重視教育實習質量，針對教師實踐特征開展反思型教學實踐

一名合格并且優秀的鋼琴教師自身需要具備的東西有很多。學習到的知識也需要教師能夠去靈活的運用。少了其中一方面都不可能成為優秀的音樂教師。想要培養學生的音樂教育工作上的能力就需要教師的水平要很高。這樣在音樂教學上，教師就能夠更好地去教學，同時能夠提高自己的知識技能，能力方面也可以得到更好地提升。這些過程對于實習生的學習是不可缺少的。

對于實習生來講，在中學的教學經歷是以后從事音樂教育方面工作的基石。除此之外，保證實習的質量，去實驗園地實習也是非常關鍵的。實習生的中學教育實習經歷，為能夠順利地在畢業后從事音樂教育事業打下了堅實的基礎。此外，高師院校檢驗辦學方向與質量、加強教學方法與管理的依據和情況，都可在實習生的教育實習過程中得到真實的反饋。從事音樂教育的實驗園地是實習生實習所在的學校，這也是保證實習質量的關鍵因素之一

因此，要力求選擇對音樂教育實習較理解、較重視、設備較完善的學校和事業心較強、業務水平較高的指導教師。實習生在實習學校既是學生又是教師。在該校的領導、教師和職工面前，他是學生，必須嚴格遵守該校的各項規章制度，認真工作，虛心聽從指導，主動、積極地完成交給的各項任務，在該校的中學生面前，他是教師，必須處處為人師表，時時關心愛護學生，耐心細致地教書育人，大膽、嚴格地進行實習工作。

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