關于地方醫學院校學位授予審核制度的實踐與思考

孫立元+陳旭+徐霞飛

近年我國的研究生教育規模快速發展，本校是新近獲得碩士學位授予權的本科院校，但研究生教育也呈現快速發展趨勢。在僅僅6年內，招生人數就增長了接近1倍；學科規模和層次逐步擴大，學位授權點由3個二級學科增加到2個一級學科覆蓋下的24個二級學科；導師人數同步增長并出現導師能力參差不齊等情況。能否確保培養質量，建立符合本校特點的學位授予質量保障體系是研究生教育可持續發展的保證。依照1980年的《中華人民共和國學位條例》（以下簡稱：八零《條例》）以及1981年的《中華人民共和國學位條例暫行實施辦法》（以下簡稱：八一《辦法》），制定了相應的學位授予規定，期望建立能夠客觀的評價培養質量的機制即學位授予資格的審查體系。

一我校學位授予資格審核體系的構成

本校依據八零《條例》，建立了學位課程考核、外語考核、專業技能考核、在學期間發表論著、學位論文考核為核心的申請碩士科學學位的資格審核體系。其中學位課程、專業技能考核以校內評價為主，而在外語、科學研究工作能力的考核中積極導入外部審核機制。國外、國內、省內不同層次高等醫學院校的科學學位授予體系都有各自特點，為借鑒其它高校的成功經驗，現將有代表性的高等醫學院校與我校的學位授予條件的核心內容總結為表1。

表1中列舉了國外和國內一流醫學院校東京醫科齒科大學和北京大學醫學部，地區高水平院校廣西醫科大學以及桂林醫學院的學位授予體系中在學位論文、外語考核、發表文章三個核心環節的審核條件的對比。表中顯示，東京醫齒大考核內容較少并全部為校內審核，北醫部分引入外部審核機制，廣西醫大和桂醫都積極導入外部審核機制。

筆者曾留學于東京醫科齒科大學，該校是1928年建立的國立大學，該校綜合實力在日本醫學類院校中排名第一，發表論文的平均被引用率亞洲排名第一。在這樣的高水平大學里成為教授需要在學術能力和人文素養多方面出類拔萃，因此在學位論文審核方面校內教授完全有能力進行客觀公正的評價。北京大學醫學部與東京醫齒大在學位論文評價方面是相似的，但在外語考核、發表文章做了相應的要求。廣西醫科大學和桂林醫學院的師資能力相對薄弱，都積極導入外部審核機制。我校借助社會學術公共平臺對學位論文進行學術不端檢測、全部由外單位專家雙盲評審，實行雙票否決制，對外語、發表文章也做了嚴格規定。

二外部審核機制與內部評價體系在我校學位授予質量保障體系中的應用

1學位論文評價機制

我校對研究生科研能力的培養與考核，包括開題報告、研究進展匯報（期中考核）、論文答辯。開題報告與進展匯報均由校內專家評審，而進入論文答辯階段后我們積極導入外部審核機制，包括學術不端檢測、學位論文的雙盲評審、答辯委員會組成。

學術不端檢測。為防止學位論文出現抄襲、偽造等學術不端行為，我校借助社會公共平臺“中國知網”學術不端文獻檢測系統對所有碩士學位論文進行學術不端行為的檢測，只有學位論文系統文字重合率≤30%的，方可申請正式答辯。我校近幾年的檢測中出現一些文字重合率大于30%的論文，其中大部分是研究生對學術引用不規范引起的。我們通過這種方式將可能涉嫌學術不端的學位論文檢測出來，禁止參加答辯，以保障學位論文的科學性與真實性，同時也提高研究生對學術引用的認識，避免出現非故意的抄襲行為。有研究對這種檢測的效果進行調查，有79%的被調查者（68%以上擁有副高以上職稱）認為對遏制學術不端有效，一定程度上保障學位論文質量[1]。

雙盲評審。各個高校都對學位論文進行評閱，所采取的方式也各不相同[2，3，4]。我校目前的培養規模相對較小，采取將全部學位論文送到外單位進行雙盲評審。即將隱去導師和研究生姓名、學科的論文交給2名校外專家進行評閱。我們實行雙票否決制，即參加盲審的學位論文，如果出現2名專家持否定意見的，則視為評閱不通過，不能申請本次學位論文答辯。當出現有1名評閱專家持否定意見的，則需再聘請1名校內專家對該論文進行盲審，獲得通過后方可申請學位論文答辯。近幾年的雙盲評審中出現過1例2名專家持否定意見的學位論文，我們取消了該論文的當年答辯資格，嚴把培養質量關。

答辯委員會組成。國內外一流高校的答辯委員會委員一般由本校專家組成，而且導師也可以作為副審參加答辯。基于其校內專家的高水平的學術能力以及嚴謹的學風，這種評價方式依然能夠保證對學位論文做出客觀、公正的評價。地方醫學院校存在導師能力參差不齊等情況，因此往往規定答辯委員會中外單位評審專家必須占一定比例。我校規定碩士學位論文答辯委員會成員一般為5名，由具有副教授以上或相當職稱專家組成，其中有2名應是校外專家。我們希望通過這種組織程序提高對學位論文答辯的客觀性，加強對答辯的嚴肅、客觀、公正的科學態度，避免出現人情分、互相照顧的現象，使答辯流于形式。

2外語考核

依照八一《辦法》，我校要求研究生必須通過下列英語考核之一：國家六級考試；學校碩士學位英語考試；在學期間發表英文SCI、SSCI論文。國家六級考試和學校碩士學位英語考試考核學生的公共外語能力，而如果發表英文SCI論文，我們也認定其達到了熟練地閱讀本專業的外文資料的水平。

3發表文章

依照八零《條例》規定，我校規定科學學位碩士研究生領取學位證書前，必須在省級以上期刊（含省級）上發表綜述或論著1篇。我們認為對學位論文的評價雖然可以考核研究生的科學研究能力，但是學術型研究生應該掌握的論文寫作能力，這是其將來成為高層次學術型人才必須具備的能力。

三關于建設符合地方醫學院校特點的學位授予質量保障體系的思考

國外和國內一流醫學院校的學位授予審核一般為內部評價體系，而地方醫學院校的師資力量相對薄弱，在學位授予管理制度的關鍵環節中，積極引入外部審核機制，以期客觀的評價培養質量、保障學位授予質量。

學術不端檢測、學位論文的雙盲評審的考核結果不受人際關系、人情等因素影響，對研究生具有相當的威懾力。在近幾年的實踐中，出現一例雙盲評審不合格的學位論文，失去了當年學位論文答辯資格，對全體研究生的觸動極大，客觀上促使研究生必須做好科研論文，保證了學位授予質量。在答辯委員會組成中，外單位評審專家占一定比例。但是校內專家占多數的情況，能否避免出現人情分、互相照顧的現象需要我們進一步調研。是否可以增加校外專家的比例達到占多數，或者建立校外專家庫隨機選擇評審委員，值得我們進一步討論和思考。

國內多數高校把學位外語、文章發表與學位授予掛鉤。我校也對外語做了相關規定，考核多針對公共外語，對專業外語能力的考核方法也在探索之中，目前考慮在二級學科設立專業外語資料庫，然后在該資料庫中隨機選取部分內容進行考核，并將考核成績按一定比例加入對研究生外語的考核總分中。我校對研究生發表文章也做了相關要求，對學位論文的評價雖然可以考核研究生的科學研究能力，但是學術型研究生應該掌握的論文寫作能力，這是其將來成為高層次學術型人才必須具備的能力。

本文探討了地方醫學院校的學位授予審核機制，包括學術不端檢測、學位論文的雙盲評審、答辯委員會組成、對外語及發表文章等的規定。這種管理方式的實質是設置層層關卡，目前在一定程度上確保了地方醫學院的研究生培養質量。然而在國外或國內高水平大學中，較少有這些規章制度，研究生的培養質量往往取決于導師的素質和能力，因此期望在提高導師素質、學科和專業建設等各方面研究生培養能力之后，弱化行政管理[5]，取消各種關卡后仍然可以達到研究生培養目標。

參考文獻

[1]蘇兆斌，李天鷹.我國學位授予審核制度的調查分析與完善建議[J].現代教育管理，2013（3）：106-111.

[2]常寶英.關于研究生學位論文評閱與答辯的幾點思考[J].高等教育研究學報，2009（32）：50-52.

[3]解飛厚.研究生論文評閱與答辯中的幾個問題[J].學位與研究生教育，2002（2-3）：57-60.

[4]肖強，鄧硯，蒙怡，王云，黃宗海，劉勇.廣西醫科大學碩士學位論文抽查結果分析與思考[J].廣西醫科大學學報，2008（25）：6-8.

[5]王慧英.從行政管理走向學術評價—————論我國學位授予審核機構改革的理念轉變[J].研究生教育研究，2011（4）：67-70.