重塑青年教師的生活世界

尹群

青年教師是教育改革與發展的生力軍，是一所高校未來的希望所在。做好青年教師的思想政治工作，不能忽視青年教師生活世界的運行危機及其秩序重塑。

當前，我國高校青年教師的生活世界總體呈現出積極向上、有序自主的良好狀態，但也存在著亟須加以關注和改善的方面。一是職業活動的工具化。由于教學、科研、論文、獲獎等指標性評價體系越發精密和瑣碎，青年教師的職業活動在某種程度上出現了異化、工具化。二是日常生活的碎片化。作為成長型群體，青年教師在將主要精力用在學習、教學和科研活動、奮力追求事業的同時，又經常面臨著交友擇友、婚姻家庭、交通住房以及其他各種瑣碎事務的紛擾。三是自我定位的模糊化。由于學緣結構、學科差異、團隊利益、文化氛圍、生活習慣等多方面的影響，部分剛參加工作或加盟的青年教師出現了融入環境難、個人發展遭遇瓶頸等困境。這些困惑的存在，不僅干擾了青年教師的個人生活，也影響了他們對于教育事業、教師使命的認同和理解。四是訴求表達的非制度化。在現實生活中，盡管各高校都建立起了教代會、校領導現場辦公等制度化的表達渠道，但由于這些渠道的行政化、定期化，加之青年教師日常生活的碎片化，使他們無暇參與其中，從而選擇更為貼近自身實際的同事間傾述、網絡上宣泄、工作中倦怠等相對隨意的非制度化表達方式。如果他們的非制度化表達長期得不到回應與處理，將會導致職業生活的非理性化，并在全媒體環境下發酵變異。

導致青年教師生活世界出現失范乃至異化的原因是多方面的。首先，就青年教師的人生階段特征而言，婚姻、家庭和事業尚處于起步或助跑階段，其生活世界還不健全和穩定，相對于人生的其他階段更容易出現波動。其次，社會轉型及其對高校的滲透正日益擴大，大學已經不再是游離于社會的象牙塔，而是與社會融為共同體。一方面，受市場經濟影響而萌生的利益至上主義深刻地影響著學校的內部管理與政策制定，使其在教學科研的管理手段和考核評價中過分追求短平快。另一方面，青年教師日常生活的種種壓力，也迫使他們在一定意義上接受世俗社會對高校采取的功利化、數量化評判標準。再其次，由于高校自身在推進大學治理、建立現代大學制度方面還處于探索實踐階段，針對青年教師群體的民主參與機制還有待進一步完善，導致青年教師的訴求表達渠道還不盡通暢、實時和人性化。而除了在教學科研等相關政策方面向青年教師有所傾斜外，在心理疏導、生活服務等方面的關心支持力度還十分有限。

重塑青年教師的生活世界，是一項極具復雜性、艱巨性的系統工程，需要政府、社會、高校以及青年教師自身等多方面的認真對待、達成共識、協商解決。第一，青年教師要勇敢而理性地正視自己的生活處境，既要自強不息，奮斗不已，又要善于溝通，樂于合作，懂得尋求幫助，合理減壓，力避妄自菲薄、悲觀消極和非理性言行。第二，社會各界，包括家庭、親友對青年教師應多一些認識和寬容，多一些理解和支持，盡量避免用純粹的功利標準“審判”大學教育和青年教師自身的成長發展，而要更多從教育的質量、人的素質、真理的追求、能力的養成等價值理性的方面來全面地認知大學、品鑒大學、融入大學。第三，高校要著眼于完善大學內部治理、構建和諧校園、增強幸福指數等維度，建立符合青年教師代際特征，有利于青年教師溝通自主性和參與積極性的順暢機制，為增強青年教師的發展信心和文化認同營造制度環境。而作為推進大學治理的主導者，應充分尊重作為辦學育人主體之一的青年教師群體的理性表達，本著尊重、包容、扶持、激勵的原則，通過多了解、多走訪、多調研、多傾聽、多疏導等途徑切實有效地回應、解決青年教師的困惑與訴求。一旦青年教師建立起健康完善、有序向上的生活世界，相應的教育信仰及其引領下的職業道德的確立、職業素養和能力的提升也將變得更加自如、融洽。（作者系南京理工大學黨委書記）

———摘自《中國教育報》2014-9-1