高中政治創新教學的探索

劉榮華

摘 要：新課改實施以后，創新的教學思想和創新的教學模式成了廣大教師追求的目標。政治課教學中，有時可以組織學生討論、辯論，不僅為學生創設自由發表個人意見的空間，還提高了他們討論、辯論的有效性。精選終身學習必備的基礎知識和技能，倡導學生主動參與，樂于探究、勤于動手。改變學生以前被動的聽眾地位，改變以前教師的一言堂主講地位，要讓學生成為課堂教學的主人。

關鍵詞：創新思維；教學模式；教學方法

創新是21世紀的主題，是基礎教育乃至高等教育的主要目的。在高考背景下，高中政治學科作為高考選修科目，在教學中受到了一定的重視。新課改實施以后，創新的教學思想和創新的教學模式成了廣大教師追求的目標。作為一名高中政治教師，理應積極地探索教育和教學理論。探討一種創新的教學模式，用以提高高中政治教學效率。

一、樹立創新意識，創新教學形式

在政治課教學中，有時可以組織學生討論、辯論，不僅為學生創設自由發表個人意見的空間，也提高他們討論、辯論的有效性。當學生爭執不下時，教師要引導學生在討論中學會傾聽，學會尊重。對于處于“混亂”狀態的爭論，教師要適時介入，增加對學生的影響，引導學生走向有序。同時政治課也要發揮出學校德育的“陣地”作用，因此在課上我會把一些社會熱點問題在課堂上以辯論的形式進行討論。如，時下年輕人熱衷的“選秀”。在課堂上，我以“有話大家說”的形式展開討論，因為是學生關注、感興趣的話題，課堂上大家唇槍舌劍，討論激烈，仁者見仁、智者見智：“這樣的比賽商業化的味道太濃，我覺得不是一場比拼實力的競賽。”“學生最重要的還是要學好各門學科，追求超女、好男并不是我們的主要目的。”“我沒有為超女、快男這樣的比賽投票，我只是在精神上支持他們。”當然也有少部分學生覺得，這是一個展現自我的舞臺，能讓自己一舉成名。在這個過程中，教師在爭論中要善于扮演一個富有技巧技能的促進者和總結者，對學生在爭論中得出的結論及解決方案進行概括，評價學生探討的是非問題，以形成正確的觀點。“選秀”討論的結果呈現出“大半是海水，小半是火焰”的結果，作為教師，我也在結尾部分告誡學生，實現自己的夢想，還是需要腳踏實地，引導學生樹立正確的“三觀”。

二、創新教學理念，密切貼近生活

生活是一切知識的源泉，尤其是政治教學，其教學內容就是要解決生活中的各種問題和現象。加強課程內容與學生生活實際、現代社會和科技發展的聯系，關注學生的興趣和經驗。精選終身學習必備的基礎知識和技能，倡導學生主動參與，樂于探究、勤于動手。我們從教學中可以發現，課程改革強調課程回歸學生的經驗和生活，在內容上強調聯系學生實際和現實生活；在方法上，強調探索、實踐、活動。在講授知識點時，多列舉貼近學生生活的事例，如，學生的消費觀、家庭的投資理財、父母享有的社會保障福利、學校中召開的團代會、學代會等等，通過學生熟知的事例，使政治課教學充滿生命力，具有生活的意義。學生是生活世界中的人，不是“書本世界”中的人，那種遠離社會和學生生活的教學內容，難以迸發出生命的活力。所以，在高中政治教學中，教師要密切聯系生活實際進行教學，尤其是當今社會的熱點問題和難點問題，恰當地運用到教學中，與時俱進，使教學與社會現實同步。同時當今的高考命題也是與社會現實密切相關的，因此，生活中尋找教學資源應該成為教師工作的常態和重點。

三、民主教學，注重合作探究

基礎教育階段的新課改重點提倡合作探究的教學理念，讓學生積極參與到教學中，轉換師生在教學實踐中的角色，改變學生以前被動的聽眾地位，改變以前教師的一言堂主講地位，讓學生成為課堂教學的主人。所以，實施民主教學是貫徹新課改理念的最佳途徑，教師應該不遺余力地進行探索和實踐。實施民主教學不僅應該從形式上進行改革，還應該從意識深處進行改革。在民主教學中，采取導學案的方式，是很多老師都愿意使用的教學方式。由教師在課前給學生編制導學案，根據教學內容確定哪些問題應該由學生自己解決，哪些問題學生解決不了后再由教師解決。導學案也可以由學生自己編制，通過對教學內容的閱讀和理解，自己提出問題，應該解決哪些問題，應該探索哪些問題，應該請教老師和同學哪些問題。同時教師也要給學生分成幾個學習小組，課堂教學中的一些問題，由學習小組合作討論后解決。學習小組應該有明確的分工，讓每個學生都能在小組內發揮作用，體會獲得知識后的成功喜悅。

高中政治教學的創新是教學改革的必須，也是教師重要的教學任務。教師必須從思想意識深處接受民主教學的理念，優化教學模式，尋找更科學的教學方式，與生活實際密切聯系，深化教學改革，不斷推進素質教育，為高等教育輸送更多更好的人才。創新教學的實施不僅是理念和意識，還要從模式和方法上創新，為學生的學習能力和綜合素質的形成，做出自己的努力。

參考文獻：

丁麗霞.如何在高中政治課教學中推進創新教育[J].科教新報：教育科研，2010（20）.

編輯 薛直艷