讓自主學習走進初中音樂課堂

吳蓓蓓

多年來，初中音樂的教學活動一直都是以教師、課本和課堂為中心，阻礙了學生對音樂學習的自主性。學生習慣性地被動接受音樂知識，想象力和創造力受到了抑制，導致很多學生對音樂課十分厭煩。面對這種現狀，筆者對如何搞好音樂教學，使學生學會自主學習進行了初步探究，提出了一些看法和建議。

一、轉變教學觀念，培養學生自主意識

長久以來，教師習慣性地將“傳道、授業、解惑”當成自己的唯一職責，認為自己的責任就是教知識。這種根深蒂固的想法導致了長期以來的“填鴨式”和“滿堂灌”等教學形式，將學生變成了灌輸的機器，教師不自覺地成了課堂的主人，學生自然而然地養成了被動接受的意識習慣。事實上，這種教學形式既忽略了學生的主體地位，也不利于學生音樂潛質的開發。

20世紀90年代后，構建主義理論的出現為音樂教學注入了新鮮的血液。該理論提倡以學生為中心，強調把學生的課堂角色由灌輸對象轉變成教學主體，使學生成為音樂知識的主動構建者和音樂課堂的“主要演員”，而教師則由“演員”變成“導演”。通過這種形式真正使音樂課堂回歸本真，使學生成為課堂學習的主人。要想打贏這場轉變觀念的“音樂革命”，教師必須更新教學思想，與時俱進地接受新的教學理念。

二、創新教學模式，激發學生自主學習興趣

由于以教師為主角，學生被動接受知識的傳統教學模式存在很多弊端，不利于激發學生的想象力和創造力，阻礙了我們對學生學習能力、創新能力的培養。這就要求我們改變和創新教學模式，為學生創造新舞臺供其自主學習。唯有如此，學生才能真正地實現在自主中學習，在學習中探索，在探索中進步。

三、優化課堂教學，提高學生自主學習能力

1.創造“自主性”學習的教學情境

在進行課堂教學時，注意引導學生自覺自主地學習，使學生真正“以學為樂”，從而更好地發展學生的個性品質，調動學生的學習興趣和積極性。例如，在《春江花月夜》一課的教學中，我首先展示了一幅春江夜幕圖，并將《春江花月夜》這一標題加上去。此時，學生會自然而然地在腦海中浮現自己想象中的美麗景象。緊接著，我請學生對該景色的恬靜和美好進行語言和色彩上的描述，再讓他們對該景的音樂表達方式進行思考。當學生初步體驗了這種圖景后，再讓他們分段落聆聽音樂，適時地對作品中的節奏、拍子、力度等進行感受和分析。在欣賞音樂作品時，教師要引導學生有方法地進行賞析，讓學生在接觸和了解音樂背景的前提下，大膽抒發自己的感情，闡明自己的想法，豐富自己的想象力，最后對作品做音樂專業上的分析，使學生學會自主欣賞，促使其對音樂的認識從感性階段上升到理性階段。

2.堅持教學與實際相結合

初中的音樂教材內容大部分是經典老歌，不符合學生目前的生活，無法吸引學生的學習興趣。學生難以理解教材中的曲目內容，更談不上體會其中的情境。教師應該在新教學理念的引導下，靈活應用教材，挑選學生較感興趣，容易引起學生共鳴的內容進行教學。比如，在《手拉手》這首歌曲的教學中，教師可以先讓學生學習北京奧運會的開幕式主題曲《我和你》，讓他們欣賞和體會往年奧運會的優秀曲目，這樣可以把教材與現實生活進行結合，吸引學生的注意力和興趣。此外，基于當下學生熱衷于聽流行音樂這一現狀，教師要進行巧妙應對，在對流行音樂分析和篩選過后，選擇適合初中生學習的曲目，讓學生在教師的理性指導下，科學合理地對流行音樂進行欣賞。例如，當下很受學生歡迎的流行歌手周杰倫，教師可以對他的作品風格、曲風特點、演唱技巧等進行科學分析和引導，避免學生盲目追捧，真正提高學生的音樂水平和素養。

3.促進音樂與其他學科相互融合

音樂是一種多元性文化，音樂作品本身就融合了各種學科的很多知識。所以，必須從大音樂的角度來認識和學習音樂，要盡量豐富知識面，為學生多方面地了解音樂提供條件和機會。舉個例子，音樂作品《蘇武牧羊》綜合了文學、歷史、政治、詩歌、民族、地理等多門學科的相關知識，是我國西漢時的一種政治行為，假如缺乏對這方面知識的了解，不明白當時統治者的治國之道和當時的軍事政治狀況，不清楚“匈奴、議和、氈、漢社程”等詞的意思，就無法理解蘇武的行為和這個音樂作品的深意，也無法理解曲目的氣氛為何如此沉重緩慢。該曲目抒發的蘇武對祖國的忠誠和為祖國做出的重大犧牲，以及祖國人民對他的尊敬和愛戴，需要多方面知識支撐才能真正體會。

各門學科之間融會貫通，有利于學生豐富想象，激發靈感。音樂與其他學科的互相結合和滲透可以推動學生從不同角度全面看待問題，進而提高其自主學習的能力。

隨著新一輪教學改革的全面展開，教學的舊思想和舊模式逐漸被否定和淘汰，以學生為中心的新型教學理念和方法逐漸被大家所接受和推崇。音樂教師應該緊跟時代腳步，與時俱進，改變傳統教學觀念，尊重學生的主體地位，為學生創造自主學習的環境和平臺，培養學生學習的自主性，提高其自主研究、學習音樂的能力，將學生培養成有想象力和創造力的一代新人。

參考文獻：

鄒蕓，李育斌.淺談初中音樂教學中學生自主學習意識的培養[J].課程教材教學研究：教育研究，2011（04）.

編輯 韓 曉