初中生歷史自主學習策略與學習能力關系探索

張宏中

摘 要：初中歷史課本身是極具趣味性的，“滿堂灌”的教法，很難讓學生對這門課產生興趣。因此，激發學習動機，教給學生自主學習的策略，培養提高學生的自主學習能力，讓學生動起來是提高初中生歷史學習能力的重要途徑。

關鍵詞：初中生；自主學習；學習能力；策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）24-378-01

初中歷史課理論性較強，上不好，課堂就缺乏活力，顯得枯燥空洞，學生興趣不大，積極性難以調動，學生就不愿學。加之，中考開卷考試的改革，考試時學生就拿上一大堆資料在那里翻個不停，找答案，應付考試。筆者認為，在教學的同時，教給學生自主學習的策略，培養學生的自主學習能力，讓學生動起來，不失為一種可行的教學嘗試，也應是新課程教改理念所提倡的。故此，這里就初中生歷史自主學習策略與學習能力關系從以下幾個方面作些探討。

一、激發學習動機，引導學生自主學習，培養學習能力

興趣是最好的老師，是求知的起點。學生有了學習興趣，才可能產生學習的積極性、主動性。歷史課本身是極具趣味性的，“滿堂灌”的教法，很難教出興趣，也很難學出興趣，更不會讓學生自主的去學。因此，培養初中學生自主學習歷史的能力在于激趣。

1、溝通交流，激發學習動機。課堂中教師引人入勝的講述，以情激趣，耐人尋味的談話，都可引起學生自主學習的動機。教師平時應真正做到與學生的溝通交流，縮短師生間的心理距離；要愛護每一個學生，特別是學困生，要多關心，多激勵，多督促，多一份愛心和耐心，這應該是行之有效的方法。

2、讓學生積極參與，誘發求知欲望。教學中教師通過讓學生積極參與，充分體現主體性地位，真正成為教學活動中的主體，獲得成功的快樂，喚起強烈的求知欲望，學生自主學習的能力才可能得到培養和發展。記得有位教育家說過：“告訴我，我會忘。讓我看，我也許會記住。讓我參與，我會懂”。非常明顯，讓學生成為教學過程中的主體，學生才可能學會、學懂。

3、用歷史人物熏陶感染學生，增強自主學習的責任感。為了調動學生自主學習的積極性，可用教材中典型的歷史人物來熏陶感染學生。學生在報效祖國的愛國熱情的啟示下，為國讀書的責任感就會增強，并成為一貫的意志行為。因此，應把求知與思想感情，意志行為等結合起來，如在中國近代史上，從封建社會逐步淪為半封建半殖民地社會中，涌現了許多歷史名人，民族英雄等，利用這些英雄事跡來激發學生的自主學習動機。

二、教給學生自學學習的策略，培養學習能力

教學實踐證明，與其教會學生學會，不如教會學生會學，自主學習方法好比打開知識寶庫的鑰匙，學生一旦掌握了它，便能終身受用，從而才能在教學中真正實現。葉圣陶先生提出的“教是為了不教”就是主張讓學生學會學習。為了提高初中生自學學習方法，培養學習能力，應使學生知道學什么，明白怎樣學。

學習歷史一般的方法途徑是：閱讀教材，提煉有用的歷史信息，看教材材料，幫助了解歷史事件和歷史人文物；再讀教材小字部分，使歷史事件和歷史人物更加清晰，最后再讀課文正文部分，掌握歷史知識點，提煉課文所反映的重點歷史信息，幫助其記憶歷史知識。為了便于記憶，也可以利用教材上的地圖知識，把歷史知識放回到地圖上，從而加深對歷史人物和歷史事件的認識。

例如，教學“五四愛國運動”這一課時，不妨先布置學生完成以下幾個問題：五四運動發生的時間是；五四運動的導火線是；五四運動何時發展為全民愛國運動？五四運動的歷史意義是什么？以此引導學生自主閱讀教材，在書上尋找相關的內容，熟悉教材。不但可以達到培養自主學習習慣、訓練自主學習能力的目的，而且對課堂上學習掌握新知識會起到極大的促進作用。

三、以訓練為主線，培養學生學習能力

在教師的指導下，學生自主學習課本知識要點后，教師應在課堂上利用適當的時間進行訓練。之所以這樣做，目的是趁熱打鐵，復習所學，鞏固所學，延伸所學。進一步培養學生學習歷史知識的自覺性、自主性。例如，中考復習中，教師應負責好方法的指導，復習任務的引導，具體由學生自主完成。我先要求學生自主完成如下任務：一是準備教材，這是進行復習的基本。二是在老師的指導下根據中考說明整理相關知識要點。三是交流核對。在老師的指導下，讓學生自主完成中考說明知識要點的整理工作，進一步強化學生的自主學習能力。學生自己動手找的過程中，其實也是自主復習考點知識的過程。正是通過這樣不斷的激發，不斷訓練，使得學生的自主學習培養了方法、提高了自主學習能力。提高了復習效率，甚至于達到了事半功倍的效果，中考歷史課取得了優異成績。

“授人以魚”，能解他人一時之憂；“教人以漁”，則讓人終生受益。呂淑湘先生曾說過：“教學，教學，就是教學生學。主要不是把現成的知識教給學生，而是把學習的方法教給學生，學生就會受用一輩子”。學生總有一天要踏入社會，離開教師，因此，積極培養學生自主學習的能力，讓他們在學習歷史知識的同時，掌握一定的學習方法和技能，學會學習，學會思考，學會提高，才有可能為他們今后漫長的學習生活培養良好方法能力。

教學實踐證明，初中生歷史課自主學習策略與學習能力關系密切。初中生歷史自主學習策略的選擇與學習能力呈顯著相正關系。學習能力不同的學生在自主學習策略選擇上有著顯著差異，學習能力高的學生在自主學習策略上顯著高于學習能力低的學生。可見，提高學生自主學習策略對學習能力有著重要的影響作用。