小學生數學思維能力的培養

張素紅

摘 要：數學是思維的體操，學生理解，掌握數學知識是通過思維來實現的，在數學教學中培養學生的思維能力表現為：善于在教師的引導下思考、善于使用掌握的知識獨立思考。養成獨立思考的習慣，要在結構認識上進行探索，內化成學生的數學能力，形成學生各自的認識結構，這就需要將學生的數學思維能力的培養落在實處。

關鍵詞：小學數學；思維能力；小學生

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）24-381-01

小學數學教學是提高學生素質的重要途徑之一，學生素質的提高不僅在于知識積累的多少，而且在于學生積累知識的過程中數學思維能力的提高。在數學教學過程中，教師要特別重視和發展學生的好奇心，讓每一個學生養成想問題、問問題、挖問題和延伸問題的習慣。讓所有的學生都知道自己有權力和能力提出新見解、發現新問題。《課程標準》中明確規定，“要使學生具有初步的邏輯思維能力。”這有利于學生樹立起科學的思想和方法，有利于學生形成良好的學習品質。因此，培養學生的邏輯思維能力是小學數學教學中一項重要任務，這就要求我們教師在教學過程中，要把培養學生的思維能力貫穿在每一節課的各個環節中。

一、營造課堂氛圍，培養學生的思維意識

數學學習要求每個學生在各自不同的數學世界里，主動進行分析、吸收，充分發揮學生在數學學習活動中的主體地位。因此，教師要充分尊重學生的主體地位，建立平等、和諧的課堂氛圍。事實證明，學生受到教師的尊重和看重，就會學習熱情高漲，思維變得十分活躍。同時數學教師在課堂教學中要扮演好引導的角色，創設學生發揮自己才能的機會和情景，以及激發學生的思維要求，使他們建立思維的意識。也只有充分尊重學生的主體地位，才能使學生放開思路，勤于思考，從而培養了學生的思維意識。

二、利用教材，提高學生的思維能力

數學教師在課堂教學中，不要急于一下子把方法告訴學生，否則學生只會忙于“收拾”，而應該精心設計問題，讓學生思考，使學生在探索思維中獲得知識。

例如：在《年、月、日》一課中，每一個新的知識點可以設計成挑戰性的問題，讓學生圍繞問題去探究、去發現。如：教學如何判斷平年、閏年時，通過“考考老師”的游戲來激發學生的探究欲望，填二月份天數的特征表，讓學生去探秘、去發現，“為何要加4”，學生根據老師設問進行探索，獲得了閏年與4的關系。

由此可以看出，在學習新內容時，如果每位教師都能誘導分析、比較，讓學生開動腦筋，那么學生不但對知識理解深入，而且有利于他們思維能力的培養。

三、巧編習題，培養學生的思維能力

練習是數學課堂教學的重要組成部分。教材上傳統的習題，可以使學生掌握熟練的解題技能，但為了培養學生的思維，提高學生的能力，數學教師還應適當編設一些課堂練習。

例如：在判斷平、閏年的方法時，可以設計一個游戲，讓學生來說大、小月。這一做法會使學生很快明白平年、閏年與二月的天數有關。從而培養了學生思維的創造性。

四、注意結合具體的內容，有意識地培養學生的思維能力

不論是開始的復習，教學新知識，組織學生練習，都要注意結合具體的內容有意識地進行培養。

例如：復習20以內的進位加法時，教師給出習題以后，不僅讓學生說出得數，還要說一說是怎樣想的，特別是當學生出現計算錯誤時，說一說計算過程有助于加深理解“湊十”的計算方法，學會類推，而且有效地消滅錯誤。這樣，在引導學生進行簡縮思維過程中，就能好地培養學生思維的敏捷性和靈活性。

五、引導學生去分析、推理，歸納正確結論或計算法則，培養學生的思維能力

在教學新知識時，不是簡單地告知結論或計算法則，而是引導學生去分析、推理，最后歸納出正確的結論或計算法則。

例如：教學兩位數乘法，關鍵是通過直觀引導學生把它分解為用一位數乘和用整十數乘，重點要引導學生弄清整十數乘所得的部分積寫在什么位置，最后概括出用兩位數乘的步驟。要讓學生懂得算理，自己從直觀的例子中抽象、概括出計算方法，不僅印象深刻，同時發展了思維能力。這種把培養思維能力只局限在某一節課內或者一節課的某個環節內，是值得研究的。

六、創造質疑情境，培養學生的思維能力

古語云：學起于思，思源于疑。這句話的直接意思是學習的本質是思考，而思考的源頭恰恰是提出疑問，創造質疑情境，會將學生帶入到一個思考、質疑的模式中。比如在學“真分數假分數”時，我提出了一個問題：幾個真分數的積大于一，幾個假分數的積小于一，這個命題正確嗎？有一個同學很快說出了答案，我就趁機引導大家：同學們說他回答的對嗎？學生們紛紛對此提出了自己的觀點，最后由我對此進行了講述和

總結，這道題所要傳達的知識點也被學生們充分掌握。因此，只有敢于讓學生質疑，才能引導學生主動進行思考，并且只有學生的質疑，才能激發他們內在的潛能，進而使學生的思維能力得到發展和鍛煉。

總之，數學是一門具有很強邏輯性、抽象性、系統性的學科。如何使小學生的數學基本思維能力得到發展，這將是我們數學教師長期的有意識的教學目標。在教學中，提高學生的學習能力，培養學生的思維意識，多給點思考的機會，多方面培養學生的思維品質，必將成為我們數學教師努力的方向。

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