如何上好初中思想品德課

賈玉紅

摘 要：我是一名農村教師，怎樣上好初中思想品德課呢？我覺得應注意從學生生活實際和社會現實生活中，科學合理地選取教育資源，充分體現思想品德課應有的教育價值；教學內容與時俱進，充分體現思想品德課的時代性特點，緊密貫徹“貼近學生、貼近生活、貼近實際”的原則，教師“在教學中，積極引導學生自主學習，主動探索社會現實與自我成長的問題，以學生生活實際為基礎，關注學生的生活經驗，創設真切的教學情境，觸動學生的心靈，啟迪學生的思維，激發學生的探究欲望，增強教學的針對性和主動性。

關鍵詞：思想品德；自主學習；教學策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）24-231-01

一、帶著愛心走向學生

德國教育家赫爾巴特說過：“在所有的東西中間，人最需要的東西是愛。”學生最需要教師的愛，需要與人交往，需要得到教師的尊重和理解。那么教師要熱愛學生，就要做到“理智公正”、“不挖苦學生”、“不體罰與變相體罰學生”、“不心罰學生”、“嚴愛結合”等要求。

在課程改革理念的支撐下，教師要帶著鼓勵，帶著微笑走向學生。教師要善于發現學生的閃光點，及時給予鼓勵和肯定，要善于運用鼓勵性評價，要善于以商量的口氣和學生說話，激勵學生，鼓勵學生，寬容學生，等待學生，賦予他們思想的自由，感情的自由，給他們一片自由翱翔的藍天。

二、要“引導”學生學習

教的本質在于引導，引導的特點是含而不露，指而不明，引而不發。引導的內容不僅包括方法和思維，同時也包括價值和做人。引導可表現一種啟迪，當學生迷失方向時，教師不要輕易告訴他方向，而是引導他怎樣去辨明方向。引導也可以表現為一種激勵，當學生畏懼時候，教師不要拖著走，而是喚起他內在的精神動力，鼓勵他不斷向上攀登。比如我在教學七年級下冊第一課《珍惜無價的自尊》時，根據學生生理變化突出、身體成長快速的這一特點，讓學生從心理上尋找自己的位置，關注自我形象以及自尊的需要，認識自我，客觀地評價自己的優缺點，懂得自尊和知恥，理解自尊和尊重別人，不做有損人格的事。以小組展開討論，在全班進行交流與評選，評選出“樂觀之星”、“自信之星”、“助人之星”。由于引導正確，方法得當，學生自主參與，解決了學生面臨的問題。

三、尊重差異，因材施教

學生在經驗儲備、發展水平和個性特征方面都存在著差異，承認并尊重這種差異，是對學生進行教育的前提。我們教師要根據學生的實際，采用適當“調試”的方法和各種“差異教學”的策略，讓不同的學生都有收獲和提高，使學生獲得成功的經驗，培養學生學習的信心。

四、重視學生的自主學習

所謂自主學習，是學生在已有的技能水平、心理水平的基礎上與教師傳授的信息的互動中建構和發展起來的學習。這種互動和建構的過程就是學生自主學習的過程。要特別注意學生學習的接受性。比如在教學七年級下冊第一課《珍惜無價的自尊》一文時，可以根據學生生理變化突出、身體成長快速的這一特點，讓學生從心理上尋找自己的位置，關注自我形象以及自尊的需要，認識自我，客觀地評價自己的優缺點，懂得自尊和知恥，理解自尊和尊重別人，不做有損人格的事。以小組展開討論，在全班進行交流與評選，評選出“樂觀之星”“自信之星”“助人之星”。由于引導正確，方法得當，學生自主參與，解決了學生面臨的問題。

五、注重學生的互動合作

傳統的教學方法是教師為教而教，學生成了知識的“容器”，這種灌輸式的單向互動，不利于學生的發展。師與生之間，生與生之間的互動，有利于學生在相互啟發和感染中獲取知識，促進他們知識、能力、情感和覺悟的健康發展。比如在教學第七課《感受法律的尊嚴》一文中，可以先讓學生閱讀引言中的案例，然后讓學生進行思考，并結合現實生活中的“大錯不犯、小錯不斷”的現象進行互動學習，分組討論并剖析學生身邊較常見的不良行為或嚴重不良行為，指出避免和矯正這些行為的有效方法。通過互動合作，讓學生掌握法律知識，從小學法、知法、懂法、守法。 六、突出探究式學習

新課標的基本理念是“鼓勵學生在實際的矛盾沖突中積極探究和體驗，通過道德踐行促進思想品德的形成與發展。”根據這一理念，教材在每個單元安排了一個探究活動。圍繞主題，展開探究活動。在教學過程中，可以讓學生從發現問題開始，分組活動揭示主題。然后根據主題進行教學，層層展開。讓學生結合生活，認識社會，了解社會，掌握運用，最后歸納總結，得出結論。這種探究式的教與學過程，從發現問題開始，展開一系列的分析研究，達到了解決問題的目的。

七、加強學生的道德實踐

思想品德課的特點是思想性、人文性、實踐性和綜合性。要求教師做到“注重與學生生活性和社會實踐的聯系，通過學生自主參與的、豐富多樣的活動，擴展知識技能，完善知識結構，提升生活經驗，促進政治思想觀念和良好的道德品質的形成和發展。”在教學中，要注重學生的實踐活動，組織學生參加校園各項文體活動、社會公益勞動、進行體育項目比賽和社會調查等，讓學生在實踐活動中感悟社會，體驗生活。有目的、有計劃地安排一個主題，讓學生把所學知識綜合運用，培養學生的實踐能力，處理信息的綜合能力，發現問題和解決問題的創造能力。