小班幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)

劉培平

摘 要：習(xí)慣培養(yǎng)對(duì)人的一生非常的重要。從幼兒園小班開始，教師就要引導(dǎo)和幫助孩子養(yǎng)成良好的一日生活習(xí)慣，使其有序、輕松、文明地生活和學(xué)習(xí)，減少教師管理壓力，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒；行為習(xí)慣；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）24-139-01

好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，是一個(gè)長(zhǎng)期漸進(jìn)的過程，貫穿于幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，并且只能在生活的過程中建立和培養(yǎng)。

一、小班幼兒生活現(xiàn)狀分析

初入幼兒園的小班孩子，有的不會(huì)“自己洗手”“自己吃飯”、不知道“物品玩具用完放回原處”大多數(shù)孩子有物品隨意亂丟行為；不懂得有序地排隊(duì)；部分孩子喜歡獨(dú)占玩具、爭(zhēng)搶玩具，不會(huì)與人商量；有個(gè)別孩子表現(xiàn)出對(duì)集體生活的不適應(yīng)，拒絕參加各種集體活動(dòng)等。一方面小班孩子愉快輕松的生活、學(xué)習(xí)需要有序的生活習(xí)慣來保證，另一方面孩子的年齡特點(diǎn)又不能接受老師簡(jiǎn)單粗暴的說教。根據(jù)以上情況分析，怎樣融好習(xí)慣的培養(yǎng)于幼兒生活、學(xué)習(xí)、游戲的各個(gè)環(huán)節(jié)中，讓孩子在潛移默化中自然地建立和內(nèi)化生活常規(guī)，學(xué)會(huì)自我管理，養(yǎng)成文明的行為習(xí)慣 ，我們認(rèn)為教師必須正視班級(jí)實(shí)際情況，尊重孩子的年齡特點(diǎn)，承認(rèn)孩子間的個(gè)體差異，關(guān)注孩子特有的學(xué)習(xí)方式和內(nèi)心體驗(yàn)，用孩子喜歡和理解的方式緩慢地、漸進(jìn)地幫助孩子建立和內(nèi)化良好習(xí)慣。

二、采取適宜的策略

幼兒的內(nèi)在需要是幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)力，尊重小班幼兒的內(nèi)心需要和感受是幫助他們學(xué)習(xí)良好生活習(xí)慣，盡快適應(yīng)幼兒園集體生活的前提條件?；谏鲜隹紤]采取了以下幾方面的策略。

1、圖標(biāo)先行，了解常規(guī)

圖標(biāo)、小貼畫對(duì)于小班孩子來說并不陌生，圖標(biāo)、小貼畫的形象性，直觀性，趣味性不僅深深地吸引著小班的孩子，也符合小班孩子認(rèn)知事物的規(guī)律和特點(diǎn)，小班孩子喜歡圖標(biāo)，愿意和圖標(biāo)“對(duì)話”， 這時(shí)教師可以用圖標(biāo)或小貼畫來幫助幼兒理解什么是常規(guī)，如，把各種玩具的照片拍下來做成圖標(biāo)貼在相應(yīng)的玩具柜上來指示和提醒各種玩具應(yīng)放在什么位置。讓孩子選擇自己喜歡的水果或小動(dòng)物圖片貼在自己的物品上，幫助孩子區(qū)分自己和別人的學(xué)習(xí)、生活用品。再如培養(yǎng)孩子喝水習(xí)慣，開始的時(shí)候他們不知道怎樣排隊(duì)有序接水，老師幫著接水可行但浪費(fèi)時(shí)間且孩子得不到鍛煉，一排 “腳印”圖標(biāo)輕松地解決了這一問題。喝水多少用“小星星”貼花表示，“小星星”不僅鼓勵(lì)孩子們多喝水，常喝水，教師也可以一目了然地知道每個(gè)孩子都喝了多少水，以便有針對(duì)性地加以引導(dǎo)和干預(yù)。

2、情感遷移，培養(yǎng)習(xí)慣

由于小班孩子自我控制和堅(jiān)持性都相對(duì)較弱，雖然在圖標(biāo)的幫助下孩子知道什么東西該放在哪里，但往往會(huì)出現(xiàn)個(gè)別物品隨意亂丟，這時(shí)教師利用情感遷移把“家”的情景遷移過來，所有的玩具和學(xué)習(xí)用品都有自己的“家”，圖標(biāo)就是它們“家”的標(biāo)志，當(dāng)有的孩子因粗心放錯(cuò)物品時(shí)，教師只要說“××找不到家了”或“××找錯(cuò)家了”孩子們很快就會(huì)自我檢查，及時(shí)地把相應(yīng)的物品放回原處。因?yàn)樵谒麄兛磥碚也坏郊一蛘义e(cuò)家都是一件令人傷心的事情，他們不愿意讓玩具“傷心”。把自己對(duì)家的依戀遷移到玩具、用品上，在潛移默化中學(xué)會(huì)了自我管理。

3、游戲相伴，鞏固習(xí)慣

游戲是幼兒最喜愛的活動(dòng)，游戲也是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式，對(duì)于小班孩子而言他們更喜歡游戲，更需要游戲。游戲也是幼兒的日常生活。小班孩子雖然有了接納、認(rèn)同同伴意識(shí)，但常處于自我中心狀態(tài)，他們不太會(huì)謙讓和協(xié)商，他們的游戲大多為平行游戲，往往出現(xiàn)好幾個(gè)幼兒都要玩一個(gè)玩具的現(xiàn)象，教師除了同類玩具多準(zhǔn)備幾份外，還要引導(dǎo)幼兒不爭(zhēng)搶玩具，學(xué)習(xí)與人商量輪流玩等辦法解決幼兒游戲中的沖突，“給我玩一下好嗎”、 “你玩一會(huì)我再玩吧”、“我們一起玩好嗎”這些與人商量的表達(dá)與交流都要在教師創(chuàng)設(shè)的具體游戲情境中以游戲的方式練習(xí)達(dá)成。雖然有些孩子有點(diǎn)不樂意但知道這是游戲也會(huì)遵守規(guī)則把玩具讓給其他孩子，久而久之孩子們就會(huì)養(yǎng)成與人商量和共同游戲的習(xí)慣。用游戲的方式解決生活中的問題既是游戲也是幼兒的生活。

每個(gè)孩子都是不同的個(gè)體，他們的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)速度是不同的，教師要承認(rèn)和尊重孩子之間的個(gè)體差異，針對(duì)部分適應(yīng)能力較差的兒童，教師要放慢培養(yǎng)速度，引導(dǎo)孩子在游戲情境中逐步適應(yīng)幼兒園的集體生活。

4、故事滲透，內(nèi)化習(xí)慣

良好習(xí)慣的養(yǎng)成離不開教師正面的鼓勵(lì)和有針對(duì)性地指導(dǎo)，但這“只是促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣的外部形式和方法，而讓幼兒了解和懂得行為的意義和價(jià)值，才能夠真正地使幼兒的良好行為得到內(nèi)化，自覺維持和保持良久?！痹鯓硬拍茏層變好靼仔袨榈囊饬x和價(jià)值呢，生活故事不僅生動(dòng)有趣，故事的內(nèi)容貼近幼兒的生活，孩子們易于理解和接受，通過聽完故事后的討論，孩子們會(huì)逐漸明白 “我要和大家一起玩，不爭(zhēng)也不搶”，“我會(huì)一個(gè)跟著一個(gè)走，慢慢下樓梯”“我會(huì)和小朋友一起收玩具”等。還可以精選一些與良好生活習(xí)慣有關(guān)的圖畫書，通過和幼兒一起閱讀和討論這些生動(dòng)有趣的圖畫書幫助幼兒了解良好的衛(wèi)生習(xí)慣對(duì)健康有益。當(dāng)孩子們明白了這些道理后會(huì)把外在要求變成自己的自覺行為。

5、家園共育，養(yǎng)成習(xí)慣

家庭是幼兒園重要教育資源，家長(zhǎng)是幼兒的第一任老師，幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成需要家長(zhǎng)和幼兒園的共同努力，家長(zhǎng)不僅要及時(shí)關(guān)注和表?yè)P(yáng)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，還要做到身體力行，做好孩子的榜樣，因?yàn)楹⒆佑绕涫切“嗪⒆痈矚g模仿學(xué)習(xí)。

總之，良好的習(xí)慣是社會(huì)生活中人們文明有序生活的重要保證，好習(xí)慣的培養(yǎng)必須從娃娃抓起，幼兒期是人生的起步階段，從小培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣對(duì)幼兒今后更好地融入社會(huì)與他人和諧相處，樹立自信，健康快樂地成長(zhǎng)非常有益。

參考文獻(xiàn)：

[1] 江蘇鳳凰少年兒童出版社，《家長(zhǎng)必讀》幼兒園分冊(cè)

[2] 《學(xué)前教育》，2010（10）《教育要關(guān)注幼兒內(nèi)在需要和內(nèi)心感受