對初中化學教學中環保教育的思考

孫麗華

摘要：在初中化學教學中滲透環保教育是一項迫在眉睫的全球性課題。這是當今社會賦予每一個化學教師的使命，具有重大的現實意義和歷史意義。每一個初中化學教師都應行動起來， 努力實現初中化學教學與環保教育的共贏。

關鍵詞：初中化學；環保教育；措施 中圖分類號：G633.8文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）02-0222-01在世界人口日益增長，生產不斷發展、人類生活水平持續提高的過程中，環境保護已成為當前和未來一項全球性的重大課題。化學與環境有著密切聯系，在大多數情況下，環境污染主要是由化學污染造成的。在化學實驗教學中加強對初中學生環保意識的培養，使同學們不但學習了化學知識，而且真正懂得了化學污染對環境的危害，加之化學實驗教學具有其他教學形式無可比擬的優越性，演示實驗和學生實驗更能體現出一定的實踐性和直觀性，具有很好的說服力。

1.設置環保問題，培養環保意識

在化學課堂教學中，教師在對學生滲透環保意識時，應結合教材內容，設置環保問題，讓學生在探究問題的過程中樹立環保意識。如在學習《使用燃料對環境的影響》的內容時，可先通過多媒體將各種使用燃料的影像資料或圖片直接展示給學生，如工廠排出來的煙塵污染空氣，火力發電排放出來的余熱引起熱污染，酸雨對建筑物的破壞等。然后，提出一些相關問題，組織學生交流討論。如燃燒煤會出產生二氧化氮、二氧化硫等污染氣體，這些氣體對我們的生活環境會產生怎樣的影響呢？在城市中心地段幾乎難以使煤作燃料，可我們的生活環境為什么一直難以得到改善呢？怎樣才能減少有害氣體污染我們的生活環境呢？通過課堂討論交流，學生將會更加深刻地認識到環保的重要性，形成良好的環保習慣。最后，要求學生總結討論成果，如使用哪種燃料更能保護我們的生活環境？哪種燃料既經濟又環保？同時還可以讓學生結合身邊的實例，談談不合理使用燃料對環境產生的影響，讓學生在明確環境污染主要因素的基礎上，分析問題的方法，從而喚起學生環境保護從身邊做起的意識，激發探究清潔能源的欲望。

2.結合教材內容，滲透環境教育

環境教育首先要使學生對環保的重要性、必要性和緊迫性有一個清醒的認識，環境危機是當前人類生存與發展所面臨的重大難題，而環境危機的形成有很大一部分可以用化學知識來解釋和說明，在教學過程中，時刻的引導學生關注環境保護，培養學生的環境憂患意識既能適度拓展教學內容，又能增強學生的內心情感體驗。

例如，在講解"空氣"相關內容時，筆者除了介紹空氣的主要成份以外，還重點介紹了空氣污染，特點強調了工業生產是大氣污染的一個重要來源，工業生產排放到大氣中的污染工業大氣污染物種類繁多，有煙塵、硫的氧化物、氮的氧化物、有機化合物、鹵化物、碳化合物等，其中有的是煙塵，有的是氣體，通過多媒體向學生展示了大量的觸目驚心的圖片，學生逐漸懂得了"人與自然和諧相處"的道理。

3.走進實驗室，利用化學實驗進行環保教育

實驗在化學教學中占有非常重要的作用，許多物質的化學性質、制備都是通過實驗去驗證。學生做實驗時，教師應教育學生嚴格遵守實驗操作規則，注意減少污染，將環保教育融入其中，對驗證物質的化學性質以及實驗后廢物的處理等，學生自身環保意識得到提高，養成了良好的化學實驗習慣，自覺把廢液、廢渣倒人廢液缸中，減少對水體的污染。因此，教師必須充分利用實驗課滲透環保教育意識。

3.1增加藥品回收利用和廢棄物處理的實驗探究。化學實驗中有很多藥品可以進行回收利用，如用硝酸銀測定自來水中氯離子含量的實驗中所生成含銀廢液，每次實驗完畢，教師應啟示學生利用已學知識對廢棄物進行處理，使學生養成從我做起，保護環境，造福人類的高尚品德。

3.2在分析化學實驗課上運用現代信息實驗操作，節約環保。現代信息技術為化學實驗教學提供更優質的教學平臺，我們可以通過網絡使教學資源充分共享，可以通過視頻來實現有毒有害實驗的完成。現代信息技術極大地提高了工作效率，真正實現了節約和環保。

3.3教師要加大微型實驗的研究與應用。微型化學實驗是近年我國化學實驗教學改革領域中新發展起的一類微型化學實驗，引起了國內化學教育界極大關注。微型化學實驗，就是以盡可能少的化學試劑，盡量小的實驗儀器來獲取所需化學信息的實驗方法與技術。通過常規分析化學實驗儀器進行微型化改造，對分析化學實驗進行了一系列微型化滴定實驗探索。當試劑用量降低到原用量的1/5時，仍能得到符合常量分析準確度和精密度要求的實驗結果，從而節約了實驗試劑、實驗經費和時間，提高了學生的操作能力，同時大大減少了化學污染物的排放，具有良好的經濟效益和社會效益。化學實驗微型化是目前教學實驗的一個重要發展趨勢，我們應該呼吁社會，讓更多的學校、更多的學生來倡導環保，應用微型實驗。

4.把環境保護教育擴展到課堂以外

課堂教育無論從時間還是空間上來講，都是有限的，將環境保護教育延伸到課堂之外，讓學生通過多種形式的活動，進一步提高學生參與環保的積極性。還可以在活動中檢驗學生是否將環保行動落到實處，如組織學生對居住地周圍的河流湖泊的水質污染情況或附近企業的"三廢"排放情況進行調查，寫好調查報告，在校內公布調查結果，并組織學生展開討論，吸引更多的人來參與環保行動，呼吁社會來關心我們的生活環境。又如通過組織酸雨危害的主題性化學實驗，讓學生成立一個環保科技小組對周圍空氣狀況是否存在污染問題展開調查，并長年觀察記錄周圍的空氣污染(或水污染)情況，還可以通過成立興趣小組，開展與環保有關的科技實驗活動，如回收廢電池、如何改善或治理已被污染的小河等。

總之，作為化學老師應該充分利用課堂教學把環保知識教授給當前的學生，讓他們人人掌握化學環保知識，個個樹立環保意識，使他們認識到當前環保局勢的緊迫性，促使他們從現在做起，從自身做起，為環境保護作出貢獻。