淺談初中語文作文教學(xué)

顧英英

摘要：通過多年的教學(xué)實踐和探索，總結(jié)出序列、素材、評改、分層這四個關(guān)鍵點，作為作文教學(xué)改革的突破口，抓住這四個點能夠提高作文教學(xué)的有效性，提升學(xué)生的寫作水平。

關(guān)鍵詞：初中；作文教學(xué)；有效性中圖分類號：G633.34文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）02-0063-02長期以來，作文教學(xué)是困擾語文教師的一個難題，甚至一度出現(xiàn)了"學(xué)生厭，教師難，社會怨"的尷尬局面。由于課時的安排，閱讀和寫作隔周交替進(jìn)行，一個學(xué)期下來，作文課也就七八次而已。想通過這幾節(jié)課來提升學(xué)生的寫作水平，可謂困難重重。在這種情況下，只有提高作文教學(xué)的有效性，才能達(dá)到作文教學(xué)的目標(biāo)。具體來說，序列、素材、評改、分層這四個關(guān)鍵點，是作文教學(xué)改革的突破口。

1.作文序列化，專項訓(xùn)練與全篇訓(xùn)練相結(jié)合

相對于語文教學(xué)大綱上對現(xiàn)代文、文言文、詩歌等的教學(xué)要求，作文教學(xué)的目標(biāo)太抽象，不像其它知識那樣具體、可操作。因此，對于作文教學(xué)，許多教師感覺無從下手。因此，首先需要建立一個相對完整的作文序列，以此為綱，如：初一以記敘文訓(xùn)練為主；初二的記敘文寫作提高要求，并學(xué)習(xí)說明文寫作；初三側(cè)重于議論文的訓(xùn)練；初四涉獵散文寫作，并著重于各種文體的綜合訓(xùn)練。在這個序列中，每個階段比較好的訓(xùn)練點和訓(xùn)練題目都要整理出來，可供不同教師、不同年級循環(huán)使用，實現(xiàn)資源共享。

其次，在作文教學(xué)中，要將專項訓(xùn)練和整篇訓(xùn)練相結(jié)合。從學(xué)生的作文，尤其是考試作文來看，學(xué)生在審題、立意、選材、擬題、語言等方面水平參差不齊，而平時的作文課主要側(cè)重于整篇文章的訓(xùn)練，由于種種條件的限制，大作文課無法進(jìn)行系統(tǒng)的專項訓(xùn)練。因此，可以利用課外練筆來進(jìn)行作文的專項訓(xùn)練，以此來配合大作文課的整合訓(xùn)練，可以起到互為促進(jìn)、相互補充的作用。圍繞語文課本每一單元的單元主題，配合大作文課的安排，可以確定課外練筆的主題，以課外練筆的形式側(cè)重于某一方面進(jìn)行練習(xí)。比如：側(cè)重于環(huán)境描寫，或者人物的刻畫，或者細(xì)致的描寫，或者感情的抒發(fā)等等，也可以將審題、擬題等方面進(jìn)行專項訓(xùn)練，以此作為大作文課的補充和鋪墊。

2.挖掘?qū)懽魉夭模S富作文教學(xué)內(nèi)涵

學(xué)生寫作文，常常會感到無話可說。作為語文教師，除了引導(dǎo)學(xué)生平日里用心觀察生活，注重積累和感悟，還要多角度、多方面思考，挖掘?qū)懽魉夭模粩嘭S富作文教學(xué)的內(nèi)涵。

2.1立足于語文課本，找準(zhǔn)讀寫結(jié)合點，將語文從課內(nèi)延伸到課外，貫穿大語文觀念。以魯教版七年級上冊第一單元為例，《社戲》可以選取的點是，運用感官和修辭寫一段景物描寫，或運用各種人物描寫方法，刻畫一個自己的童年伙伴形象。《安塞腰鼓》可仿照課文，帶著感情描寫一個大型舞蹈場面；《竹影》可記敘童年的一種游戲；《觀舞記》細(xì)致描寫一種舞蹈；《看戲》記敘自己一次觀看演出的經(jīng)歷；《口技》介紹自己熟知的一種民間傳統(tǒng)技藝。通過以上的課外練筆，可以讓學(xué)生充分練習(xí)寫作要點，真正做到語文課本的讀寫結(jié)合。

2.2經(jīng)典誦讀的積累和運用。每周都為學(xué)生選取經(jīng)典古詩詞和美文，旨在讓學(xué)生加強文學(xué)積累，提升語文素養(yǎng)。之前，采取讓學(xué)生朗讀或者背誦的方法，時間長了，學(xué)生有些膩，對于一些語文素養(yǎng)比較好的學(xué)生來說，出現(xiàn)了吃不飽的現(xiàn)象。因此，將經(jīng)典誦讀與課外練筆相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生寫詩詞、美文的賞析或讀后感，學(xué)生興趣相對更加濃厚一些，尤其是對于尖子生來說，起到了較好的推動作用。

2.3緊密聯(lián)系生活。語文學(xué)習(xí)離不開生活，課外練筆更加不能脫離生活這塊土地。培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、熱愛生活，也是語文教學(xué)的一大目標(biāo)。因此，生活中的各種事件，比如節(jié)假日、學(xué)校組織的活動、以及社會重要事件等，都是課外練筆的選材。只有聯(lián)系生活，作文教學(xué)才是活源之水。

3.及時評改，重視講評，多種方式綜合應(yīng)用

作文教學(xué)的另一大難題就是批作文。作業(yè)量大，作業(yè)批閱量更大，這是語文學(xué)科的一大特點。要想使作文教學(xué)行之有效，作文的批改來不得半點馬虎。可以運用教師詳批、簡批，學(xué)生自批、互批等方式，穿插進(jìn)行，既培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，也可以減輕教師的一部分負(fù)擔(dān)。

3.1對于作業(yè)本上的七八篇大作文，教師應(yīng)當(dāng)做到盡量詳批詳改，并根據(jù)考試評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價，使學(xué)生對自己的作文有全面的認(rèn)識和把握。也可以適當(dāng)進(jìn)行學(xué)生自我批閱和互相批閱。對于此類作文的講評，教師需要精心備課，掌握學(xué)生的優(yōu)缺點，有針對性地進(jìn)行講評，并重視學(xué)生的二次修改，進(jìn)行第二次批閱。

3.2對于課外練筆，由于數(shù)量比較多，每篇文章都想做到像大作文那樣的詳批詳改，是不太現(xiàn)實的。因此，這部分寫作最重要的是要做到及時批改，可言簡意賅地給予一句話評價。練筆收上來以后，馬上進(jìn)行批改，如果當(dāng)天語文課不是上午一二節(jié)，就爭取趕在上課前批完。這樣，就可以當(dāng)天利用語文課的時間講評作業(yè)，效果更好一些。如果來不及，也應(yīng)當(dāng)提早進(jìn)行講評。對于課外練筆的講評，教師要做到精煉，抓住本次練筆的關(guān)鍵點進(jìn)行指導(dǎo)，點評本篇文章學(xué)生寫作的優(yōu)缺點以及表揚優(yōu)秀習(xí)作名單。在下一篇課外練筆之前，讓學(xué)生對自己的文章進(jìn)行修改，下一次批作業(yè)時教師便可及時掌握學(xué)生修改情況。

3.3學(xué)生習(xí)作的交流，在作文教學(xué)中也是必不可少的。學(xué)生之間相互交流作文，寫得好的學(xué)生可以增強語文寫作的自信，有差距的學(xué)生可以進(jìn)行學(xué)習(xí)和借鑒，對學(xué)生寫作水平的提高，能夠起到比較好的促進(jìn)作用。對于學(xué)生習(xí)作的交流，主要用了三種方式進(jìn)行：一種是講評時讓教師或?qū)W生讀優(yōu)秀文章或者亮點片段；第二種是張貼學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作；第三種是根據(jù)課堂內(nèi)容的安排，不定期地拿出專門的課堂時間讓學(xué)生對習(xí)作進(jìn)行小組交流、展示，互相學(xué)習(xí)和借鑒。

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