如何讓農村低年級學生說起來

蔡蘭英

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）02-0067-01如何培養農村低年級的說話訓練，是為全面提高學生的聽說讀寫能力打下基礎的，它不僅培養學生的聽說能力，促進讀寫能力和思維能力，而且規范了學生的口頭語言，培養良好的聽說態度和語言習慣。教學中說話訓練的效果如何，將直接影響農村學生對語言文字的理解、積累和應用。低年級學生思維比較簡單，說話的完整性、條理性也比較欠缺。那么，我們農村低年級老師應根據學生的這一特點，怎樣采取多種教學手段來提高他們的說話能力呢？

1.滲透識字，有意培養

識字教學、拼音教學比較枯燥乏味，如果一味地讓學生分析字形，讓學生讀、寫、念，學生就會失去興趣，注意力就會不夠集中，不夠持久。再者，低年級學生識字不多，知識面較窄，在說話訓練時常常會出現詞不達意或語義不連貫性的情況。面對這種情況，就結合識字教學、拼音教學的同時穿插滲透一些說話訓練，讓學生用學過的音節、學過的詞語說話，例如第三冊第一課都是一些寫秋天的詞語：藍天、大雁、棉花、柿子、豐收、桂花、飄香等。我讓學生用"秋天真美！"說話，說話時把這些詞語用上，學生興致盎然，思維活躍了，都展開了豐富的想象。學生有的說"天蔚藍蔚藍的，大雁排成隊在空中飛翔，天底下是一望無邊的稻子，稻子金黃金黃的……秋天真美！"還有的說"秋天到了，碧藍碧藍的天空中飄著幾朵白云。田野里的莊稼熟了，有金黃的稻子、火紅的高粱。桂花開了，菊花開了，陣陣飄香……秋天真美！"大部分學生的語句不但通順、而且很生動，每位學生都敢說，愿說。這不僅使學生鞏固了字形，還感受到了秋天的美麗，提高了他們的語言表達能力，規范了語言。

2.利用教材，專題訓練

在教材中每個單元訓練中都有一個專門的"說話"訓練。通過這些訓練，使學生較系統、快捷地掌握"說話"的有關知識，提高相應技能。這些專題訓練與學生的生活實際緊密聯系，具有廣泛的適用性。這種"說話"訓練，即我們所說的口語交際，它是更高層次上的說話訓練，是一種綜合素質，是知情意行的統一體。我們低年級的口語交際一般有自我介紹、借文具、問路、道歉、看病、轉述等。我充分利用教材，通過這一系列的專題訓練，把握訓練的目標和重點，把教材用好用活，使學生在不斷訓練與培養中較快的掌握語言交往時的態度，掌握把話說完整、流暢的技巧與方法。

3.創設情景，激發興趣

低年級學生思維比較簡單，比較形象化，怎樣根據農村低年級學生的特點使他們的話說得更完整、更具條理呢？教師應采取多種教學手段，創設情景，巧妙地把學生帶入特定情境，不但容易激趣，而且能讓學生全身心的融入角色體驗中去，感到親切、逼真，使學生在語文課中想說、愛說、會說。要巧妙地把學生引入情境之中，要自然，無做作痕跡。我在教學說話"自我介紹"時，利用班會，布置教室，中隊長主持，實實在在地進行自我介紹的主題班會。情境逼真，為學生提供了一次進行說話訓練的機會。每次說話訓練，我總是給學生創造一個愉悅的氣氛，使學生有話可說。如在教學"禮貌待客"這個說話訓練中，農村的學生尤為欠缺，為此我讓學生仔細觀察圖上阿姨和小主人的動作表情，并且讓同學們把自己想象成圖中的阿姨和小主人，進入角色。我又在教室里布置好椅子、茶幾和茶杯等，讓學生即興表演，同學們一下子進入了角色，說話時，學生不僅愿意說，而且十分努力不斷地修改、完善自己的語言，十分用心地把自己的話說清楚、說流利、說完整，無形中促進了農村學生語言能力的發展。

4.結合課文，加強練習

低年級的課文大都是生動有趣的故事，情節引人入勝，語言生動優美。根據這一特點，教師可能通過形式多樣的朗讀訓練，讓學生親身體驗、感受、理解語言，提高對語言的感悟能力。在這個基礎上進行的創造性說話才能"出口成章"，合乎情理。如在教學《狼和小羊》一文時，我讓學生在理解的基礎上分角色讀，而且讓學生扮演角色把整個故事完整地演下來。學生在聲情并茂、繪聲繪色的朗讀中形成了語感，在形象生動、惟妙惟肖的角色中把握了狼和小羊的性格特點，準確地理解了課文中語言文字。我適時鼓勵學生積極想象，指導發散式復述，在復述《狼和小羊》一文結尾時，引導學生思考："結果怎樣？"學生個個開動腦筋，有的說"狼向小羊撲去時，正好有獵人趕到，一槍把狼打死了。"有的說"狼向小羊撲去時，小羊轉身飛快逃跑，把狼引進有陷阱的地方，狼只顧追趕想吃小羊，誰知'撲通'一聲，狼掉進陷阱里去了。" ……大家都情真意切，有的還加上自己的動作，把課文內容栩栩如生地展現出來。這樣做不僅激發了學生的傾吐意識，還卓有成效地培養了農村學生運用語言文字的能力，提高了語言表達能力。交際以及綜合學習等內容。

結語:

教學評價是根據教學目標的要求，按一定的規則對教學效果作出描述和確定，是教學的重要組成部分，它貫穿于教學活動的全過程，其目的在于檢查和促進教師的教與學生的學。教學評價是教學活動的重要環節之一，在教學中具有非常重要的作用。受"應試教育"的影響，傳統的教學評價出現了較多的問題，這些問題嚴重地影響了素質教育的全面推進。

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