淺談如何激發學生學習語文的興趣

王心永

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）02-0056-01課堂導入是教師在講課之前，圍繞教學目標而精心設計的一段簡練的教學語言。課堂導入雖然言語不是很多，卻是課堂教學的一個重要環節，具有不可忽視的作用。設計得好，它能集中學生的注意力，激發學生的興趣，啟迪學生思維，調動課堂氣氛，溝通師生情感，從而提高課堂學習效率。反之，則會使課堂沉悶毫無聲息。因此，導入語的設計非常重要。以下我就介紹幾種在課堂教學中常用的有效課堂導入方法，供大家借鑒。

1.講述故事導入法

初中學生大多是十四五歲的青少年，獵奇心理是這些學生的共同特征。運用故事導入，可以增強學生學習的趣味性，引發學生學習的興趣，使學生的注意力高度集中；把抽象的或枯燥的內容變得生動形象，使學生接受起來更為容易。同時也可以使其以良好的狀態投入課文的學習。利用這種方式導入，一要注意故事的新穎性，人人耳熟能詳的故事，不但學生不感興趣，反而會淡化學生的學習熱情；二要注意故事的教育性，要使學生受到某種啟迪，有利于學生健康人格的形成，不能只是為了獵奇、搞笑、嘩眾取寵而陷入低級、庸俗；三要注意和課文內容的相關性，設計的故事要和課文內容有所關聯，有利于學生對課文的學習；四要注意故事須短小精悍，能說明問題即可。如果故事太長，勢必占用學生學習課文的時間，喧賓奪主。因此應及時引導學生分析，適時轉入新知識的教學環節。

2.懸念導入法

設置懸念導入法，是指教師結合課堂教學內容在導入語段即將結束時造成懸念，學生急于知道下面要講的內容，從而激發學生學習的好奇心和求知欲。懸念導入指教師有意識的設置懸念，激發學生的，使其思維處于一種激活狀態，產生一種非弄清不可的探究心理，而后自然導入新課學習的一種方式。利用懸念激人好奇，催人思索，往往能收到事半功倍的效果。懸念一般是出乎人們意料，或展示矛盾，或讓人迷惑不解，常能造成學生心理上的焦慮、渴望和興奮，只想打破沙鍋問到底，盡快知道究竟，從而造成教學所需要的"憤"和"悱"的心態。教師應設置恰當適度的懸念，以引發學生的興趣，啟動學生的思維，調動學生學習的積極性。例如我在講《談讀書》一課的導入：上課一開始，我先把一只空口袋用手提起來，然后往講桌上連放幾次，口袋都攤倒在桌面上。后來，再給口袋里裝滿書，再往桌子上一放，袋子便端端正正地立在大家面前。這時，我再問同學們看到這一過程后有何感想，請他們用最簡潔的文字把自己的感想說出來。有的學生說："空無一物的袋子是難以站得筆直的。"有的說："一個人自強自立，必須有豐富的知識。"等等。在學生認為老師緊接著要向他們講一番道理時，我只是停留片刻，讓他們自己去思考。然后，把話鋒一轉，提出了又一個問題：同學們想獲得知識嗎?獲得知識都有哪些方法?請看《論求知》是怎么說的。這樣激起了學生的好奇心，激發了學生對文本閱讀的期待，自然地導入了新課的學習。

3.情境導入法

教師用生動的語言，進行直接描繪，或巧妙地運用電視機、幻燈機、錄音機、電腦等電教用具，通過欣賞音樂，觀看電視、錄像、電影幻燈片等多種方式，激活學生的藝術細胞，提高學生學習的興趣。例如教學朱自清先生的《春》，可用多媒體展示春草圖、春花圖、春雨圖、春風圖、迎春圖等各種圖片，配以優美的音樂，讓學生拿筆看圖聽音樂想象作文；當然也可以讓學生聽錄好的鳥鳴、水聲、風聲，然后帶著興趣進入課文學習，激發學生學習文章興趣。

4.回顧導入法

孔子云："溫故而知新。"溫故舊知識是導入新課的常用方法。我給《我的空中樓閣》所設計的導語是這樣的："初中時，我們學過唐代文學家劉禹錫的《陋室銘》，這間'陋室'在作者眼里是怎樣的呢？（學生回顧：'山不在高，有仙則名，水不在深，有龍則靈，斯是陋室，唯吾德磬。''可以調素琴，閱金經。'）破舊的陋室，在劉禹錫眼里卻充滿了清幽雅靜的情趣。今天，我們再去參觀一間山澗小屋，去欣賞李樂蔚筆下"陋室"的意境。"簡單的一個問題就引起了學生對初中知識的回憶，同時也激發學生對新知識產生探索的欲望。

5.歌曲導入法

歌曲導入法就是用歌曲的形式導入新課的一種方法。歌曲能激發學生興趣，調動學生積極性；凈化心靈，陶冶情操，使學生受到美的教育。毛澤東的詞大多被音樂家譜出了曲，如教學毛澤東的詞時用唱歌的形式導入就別具一格。樂曲既能陶冶學生的情操，又有助于理解文章的感情基調。聽覺型教具一般適應于散文、小說、詩歌的講授。如講朱自清的散文《背影》時，可先讓學生聽崔健的《父親》，在聽歌時讓學生思考父親給自己的感覺，悠揚的旋律會讓學生想起生活中的情節，感人的歌詞會在學生內心深處激起層層波瀾。聽完歌曲自然就會積極談論自己的感受。

總之，教師在具體的教學活動中，要根據學生的實際情況，結合具體的教學內容，采用靈活多變的方法導入新課，做到因人而異，因情況而異，以期收到良好的教學效果。