淺論在高中數學教學中的多媒體運用

黃鶯

摘要：多媒體是現代教育的有效工具，其優勢是以前任何用于教育的媒體所沒有的。高中數學是一門典型的抽象學科，由于傳統教學手段存在的種種弊端以及學時不斷被壓縮，在很大程度上限制了本課程教學質量的進一步提高。

關鍵詞：高中數學；多媒體教學；設計策略中圖分類號：G633.6文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）02-0210-021.概述

高中數學課程是一門理論性較強的基礎學科，在培養學生的各種思維能力和科學處理問題的方法等方面是任何其它課程不可替代的，它將為學生后繼課程的學習奠定堅實的理論基礎。幾百年延續至今的傳統的高中數學教學方法大多是黑板+粉筆，有時附加一些掛圖及模型， 對課本內容邊講解邊板演。隨著科學技術的飛速發展，數學科學在與其他科學的相互滲透和相互影響中日益壯大。人們對數學知識的需求也日益遞增。因此，僅依靠傳統媒體教學方法，已不適應時代的要求。

數學的教學過程實際上是一種信息的傳遞過程，整個過程是由信息的擁有者、傳遞媒體和信息的接受者三方面組成，而接受信息則主要通過視覺、聽覺獲得。應用多媒體課件教學除了能表現傳統教學無法實現的一些生動的效果外，還可以增加課堂容量、提高課堂密度。用多媒體計算機輔助設計的課堂教學過程，課堂上的有效時間利用率高，而且單位時間內接收到更多的信息量，內容充實，使思維活動量加大，這樣學生也就可以在單位時間內接收到更多的信息量，覆蓋面也相應的變大。

2.多媒體在高中數學教學設計中的模式

就其目前形式而言，主要有以下幾種模式的教學設計。

2.1由傳統模式延伸的教學設計模式。這種模式主要是基于課堂下采用老師講解、計算機演示和提問的方法，以教為主，由教師引導學生理解和思考新內容，將它們和學生原有的知識整合起來，并通過練習活動鞏固所學知識。在這種教學模式下，學生雖然不能直接使用計算機作為認知工具，但通過教師利用媒體轉化為信息顯示給學生，將抽象化為形象，快速變為慢速。這樣不僅加強了講授內容的科學性、系統性、直觀性和趣味性，還能解決教學中的重點和難點，從而提高知識傳授效率，取得更好的教學效果。

2.2探究型教學設計模式。新課程的總目標指出："學習科學探究方法，發展自主學習能力，養成良好的思維習慣，能應用數學知識和科學探究方法解決一些問題。"該模式主要有競爭、辯論、伙伴、角色扮演。讓學生在這種與學習主題相關的情景下學習，生動、直觀的形象能有效的激發學生的聯想，喚醒長期記憶中有關的知識、經驗或表象，這有利于學生對數學知識的意義建構。因此，所創設的情景需要有豐富的學習資源，其中應包含許多不同情景的應用實例和有關資料，以便學生根據自己的興趣、愛好去主動發展，主動探究、協作。

2.3學習型教學設計模式。高中數學新課程倡導自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學等學習數學的方式。該種模式能很好的體現這一理念，其目標是培養學生的創新精神、實踐能力與教學科研能力，所采用的學習方式為研究性學習方式。其過程由教師事先準備好網絡課件，列出自學思考題，在課堂上給各組學生分配好學習任務，讓學生帶著問題去讀書、查找資料。各小組的學生可以通過網絡展開討論、協作共同完成任務。最后把成果制作成演示文稿進行總結交流，從而完成對知識的發現和接受，實現知識的內化。鑒于目前條件和水平有限，對基于網絡的研究性學習型教學設計模式不曾有過教學經歷。同時該教學設計模式在使用論壇、搜索及制作簡單的演示文稿等網絡和計算機操作技能方面對學生也有較高的要求。

3.高中數學多媒體課件設計策略

高中數學多媒體課件設計策略是使多媒體課件更加符合高中數學特點、高中數學教學理念和高中數學多媒體課件設計原則，更能優化教學過程，提高多媒體技術與高中數學課堂教學整合的質量，提高教學效益。主要表現在針對性、交互性、簡約性。

3.1針對性。多媒體課件設計一定要有針對性，對不同授課類型、授課環節進行有針對性的設計。通過恰當的文字、圖像、動畫等多種媒體形式化難為易，將抽象的概念形象化、通俗化，使多媒體課件真正起到輔助教學的作用。高中數學的授課類型主要分為新授課、講評課、習題課等。

3.2交互性。交互性是多媒體課件最基本的要求，課件設計應充分體現這一特點。教學是雙向的，是教師與學生針對教學內容，在多媒體課件的橋梁作用下，進行交互探索的過程，多媒體課件要為教與學、學生與教師、學生與學生的交流探索等過程服務，使他們就教學內容更好地溝通交流，而不是流水形式的灌輸課件，更不是課本內容的簡單再現或課本 "搬家"，要體現多媒體課件的輔助性與服務性。因此，在多媒體課件設計過程中，不僅要考慮教師的"教"，更要考慮學生的"學"。從"教"的角度來說，應該注意課件是否符合數學課程標準、符合教學目標。是否能突破教學難點、突出重點。從"學"的角度來說，應該注意課件是否能激發學生的學習興趣、是否符合學生的認知水平、是否有利于學生對知識的建構、是否能調動學生的情感，形成價值認同和情感共鳴。

3.3簡約性。多媒體課件的設計要簡約而非簡單，且不乏藝術性和美感。因此在多媒體課件的設計時要突出重點，解決教學難點，有利于學生的發展。 要突出教學效果，忌炫耀技巧，過于花哨。要突出重點信息，切記信息過多過雜。要多用圖表，文字要精，以關鍵詞、短語代替長句，切忌大段文字，忌課本搬家；顏色協調、搭配合理，忌顏色過多，眼花繚亂，分散注意力，掩蓋重要信息。