讓學(xué)生活躍在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上

王紅

中圖分類號：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）02-0165-01小學(xué)數(shù)學(xué)課堂普遍存在著這樣的現(xiàn)象：從低年級開始，參與課堂活動和回答問題的學(xué)生就只占少數(shù)，隨著年級的逐漸升高，這樣的學(xué)生就會越來越少，甚至于反反復(fù)復(fù)只有那么幾個學(xué)生配合你，其他人則可看做是旁觀者，課堂氛圍沉悶。為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？值得我們反思。

1.新課程教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，教師的"教"應(yīng)為學(xué)生的"學(xué)"服務(wù)。由于低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，入學(xué)后就已經(jīng)在心里有了這樣一種意識：聽老師的話。所以要想從一開始就把學(xué)生當(dāng)成是課堂的主人是不可能的，因此，在教學(xué)過程中，教師要轉(zhuǎn)變思想，更新觀念，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動。特別是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，把課堂還給學(xué)生的實踐是非常有必要的。有一位數(shù)學(xué)教育家說過："衡量數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率高低的唯一標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的參與程度。"對此我深有同感，教師的作用很重要一點(diǎn)就是想盡辦法讓學(xué)生去參與，活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生在課堂上"動"起來。例如：我在教學(xué)"20以內(nèi)的進(jìn)位加法"時，我首先讓學(xué)生根據(jù)題中所給出的信息，自己提出問題，再想一想怎樣算出得數(shù)，然后通過小組學(xué)習(xí)，交流使不同程度，不同計算方法的同學(xué)互相學(xué)習(xí)，從而使對此有困難的學(xué)生也能夠參與的活動中去，大大提高了學(xué)生的參與程度。這樣就讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷，體驗數(shù)學(xué)知識的形成過程。長此以往，學(xué)生習(xí)慣了這樣的學(xué)習(xí)方式，就會逐漸意識到知識是通過自己的思考和實踐得來的，并不是老師教會的，主體意識也會逐步建立。

2.教師是課堂教學(xué)的組織者，引導(dǎo)者，合作者

我們的數(shù)學(xué)課堂就是通過一系列的問題情境，設(shè)計一系列的問題串，從而引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。那么教師就要掌握提問的藝術(shù)。首先你要掌握低年級學(xué)生的特點(diǎn)： 提問要有趣味性，激起學(xué)生興趣。好的提問方式要能一開始就吸引住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。從心理學(xué)角度分析，兒童的心理特點(diǎn)是好奇、好動、好玩。這就要求我們的提問設(shè)計要富有情趣、意味和吸引力，使學(xué)生感到在思索答案時有趣而愉快。那么在教學(xué)中，教師就要尊重兒童文化，緊緊抓住學(xué)生，吸引他們的注意力。比如采用講故事、猜謎語、作游戲、比賽等形式，把抽象的數(shù)學(xué)知識與生動的實物內(nèi)容聯(lián)系起來，激起學(xué)生心理上的疑團(tuán)，形成懸念問題，使學(xué)生感到有趣而愉快，那么他們就能在愉快中接受學(xué)習(xí)。例如，我在教學(xué)"找規(guī)律"一課時，首先我給他們講了一個"從前有座山……"的小故事讓學(xué)生續(xù)編，抓住學(xué)生喜歡故事這一特點(diǎn)呈現(xiàn)出數(shù)學(xué)內(nèi)容，引起學(xué)生思考，激起了他們的興趣。其次教師要抓住學(xué)習(xí)內(nèi)容的實質(zhì)使提出的問題有明確的目的性和指向性。問題精要恰當(dāng)，避免繁雜瑣碎，做到精益求精。教師提出的每一個問題都要經(jīng)得起推敲。讓學(xué)生解答時，既理解知識，又得到嚴(yán)格的思維訓(xùn)練。在教學(xué)"認(rèn)識圖形"一課時，可以設(shè)計這樣的問題串"玩玩這些物體，說說長的是什么樣，摸起來有什么不同？把圓柱和球放在桌上滾一滾，看看有什么不一樣？"引導(dǎo)學(xué)生在玩的過程中認(rèn)識圖形，把握特征。

3.學(xué)生的個體差異在不同的時期，不同的班級都是存在的

表現(xiàn)為認(rèn)識方式和思維策略的不同，以及認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的差異。教師要及時了解并尊重學(xué)生的個體差別，對不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)策略，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師要根據(jù)實際情況，對其學(xué)習(xí)水平降低要求。并給與及時的關(guān)照和幫助，多鼓勵他們主動參與教學(xué)活動，嘗試用自己的方式解決問題，發(fā)表自己的看法。對于他們在學(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴進(jìn)步，教師要及時給與表揚(yáng)和肯定，對于它們出現(xiàn)的錯誤，教師要耐心的引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的原因。并鼓勵他們自己去改正，從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。對于數(shù)學(xué)方面學(xué)有余力的學(xué)生，教師對其學(xué)習(xí)水平提高要求，給他們提供足夠的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資料，注入新鮮的知識血液，并指導(dǎo)他們閱讀，幫助他們尋找解決新問題的方法和措施，使他們對數(shù)學(xué)永遠(yuǎn)保持濃厚的興趣和探索欲望。

4.就要交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法

當(dāng)你遇到困難時，千萬不要退縮，可以嘗試從與內(nèi)容有關(guān)的知識入手，或把相關(guān)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀形式展示出來，又或者用換一換的方法，把大數(shù)換成小數(shù)來理解，還可以把難題分解成若干個小問題來解決，經(jīng)過長期的訓(xùn)練，學(xué)生體驗到這種方法所帶來的解題的快感，就會想去嘗試，想去解決問題，克服退縮的心里障礙，提高學(xué)習(xí)的積極性。例如，在解決兩步計算的應(yīng)用題時，可以教會學(xué)生從條件入手或從問題入手。如，從條件入手，看到兩個條件后，你會想到什么問題？從問題入手，想解決這個問題需要什么條件？還有在教學(xué)"求比一個數(shù)多或少的數(shù)是多少"的時候，學(xué)生較難理解，我們可以用線段圖的形式把題目畫出來，讓學(xué)生直觀理解就比較容易。

總之，我們要師生共同發(fā)展，教師要充分了解自己的學(xué)生，深刻理解教材知識的實質(zhì)，設(shè)計出符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的情境及問題，以學(xué)生為發(fā)展主體，逐步深入地調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂活躍性。這種整合性的信息技術(shù)教育的成敗取決于教學(xué)過程的組織形式，整合性的信息技術(shù)教育客觀上要求教育技術(shù)專職教師、學(xué)科教師之間緊密聯(lián)系，對教學(xué)進(jìn)程有一個綜合的把握。

總之，以上我所談到的四方面的教學(xué)模式是緊密聯(lián)系的，形成了一個以計算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)為支撐，以學(xué)科活動為導(dǎo)向，提高每一個學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。從而使信息技術(shù)教育趨于正規(guī)話，盡快的步入正軌，提高信息技術(shù)課在全國各地的重要地位。參考文獻(xiàn)

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[3]牛明慧，劉志龍，曲秀梅，試論高中信息技術(shù)教學(xué)，中國教育學(xué)刊，2012年第1期。