初中英語學習動機的激發

張梅

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）02-0146-01學習動機是指直接推動學生進行學習活動的內部心理力量。學生的學習動機與學習之間相互作用。"也就是說，動機以增強行為的方式促進學習，而所學到的知識又可以增強學習的動機。因此，學習動機在學習中發揮著非常重要的作用。那么在英語教學中充分激發學生的學習動機，以提高學生英語學習的效果，是值得英語教師考慮的問題。就我個人多年的經驗，可以從以下幾方面著手。

1.情景表演，提高學生參與學習的主動性

初中生有著獨特的特點，他們愛跳愛唱，愛聽故事，更愛講故事、編故事，善于模仿，喜愛表演，這些都是學生學習英語的良好基礎。英語教材最為突出的特點就是具有較強的對話性與情節性。對于一些情景會話，我并不是簡單地讓學生進行分角色朗讀，而是將說與做結合起來，讓學生將講臺做舞臺，進行情景表演，為學生提供在做中說、做中學、做中體會英語的機會，讓學生進行實際的操練。這樣的活動為學生營造了輕松、愉悅、和諧、融洽的教學氛圍，學生參與的積極性非常高。學生在實踐中進行相關知識的整理與運用，而不是機械地記憶單詞、語法與句型，既幫助學生鞏固了所學知識，構建知識體系，鍛煉了學生聽說能力，又促進了學生英語聽、說、讀、寫能力的提高，更為重要的是讓學生體會到了學習的樂趣，實現學生由苦學到樂學方式的轉變，激發和培養了學生對英語學習濃厚的學習興趣。

2.改變教學方法提高學生的學習能力

首先要改變傳統的教學方法。學生長期受老師的控制而被動地學習，一切圍繞老師的思維轉，也就是說，學生處于被動的學習狀態。比如老師教單詞和短語時，只是老師滔滔地講，學生默默地聽，認真地記筆記，學生的課堂活動毫無發展性和創造性。這樣的學生只知道默默地聽老師講，機械的背誦和訓練。如今，學生逐漸會使用新教材，而我們的教法仍然是舊的傳統的教法，傳統的教法桎梏了學生的創造力。所以只有改變傳統的教法才能從根本上改變學生的學法，培養學生的學習能力。

3.展現教師良好的人格魅力

學生往往喜歡這個老師,進而喜歡這個老師所教的課程。教師的人格魅力非常重要,是培養學生學習興趣的一個直接因素。教師人格魅力的力量是巨大的,對學生有強烈的感召力和凝聚力。 教師的人格對學生的影響是任何教科書、任何懲罰和獎勵制度都不能代替的一種教育力量。一般來說,能夠吸引學生的老師一般具備親切,事業心強,幽默,思想開朗等特點,他們在教學過程中能夠把情感教育放在重要的位置。能夠讓學生真正喜歡的教師,必須要有誠摯博大的無私愛心,如慈母般地用真摯豐富的情感去感染、教育學生。一個教師是否贏得學生的信任和愛戴,主要是看他是否真正地去關心愛護學生。因此作為教師,必須有一種為教育事業、為學生的成長和發展鞠躬盡瘁的奉獻精神,才會產生強大的震撼與感染,顯出十足的人格魅力。

4.豐富多彩的課外活動，是激發和保持學生英語學習興趣的有效補充

當然，課文活動的內容很多，形式很多，像舉辦英語晚會，辦英語小報，進行英語單詞默寫比賽，了解英語趣味故事，英美文化（如圣誕節，愚人節等），包括上面提到的看英文版的電影等。讓學生對英語更了解，拓寬他們的知識面，讓他們嘗到英語學習的甜頭，樹立學習的自信心，培養起興趣，從而提高課堂效益。另外，在這里強調的是課外活動，還有一種更普通，更易操作的形式，讓他們親自動手制作一些資料，-卡片或課堂用具，讓他們在實踐活動中學知識。例如，在學習一些生詞如：myroom，clock，desk，bag，bed，compuer，house，keyboard，map等，這些生詞集中在一課，而且量多，初學者感到要汜住這些單詞難，可采取這樣一種活動：學room時叫學生回家制作一張卡片，上面寫"room"然后帖于自己的房間門，這樣每天進出都看見，肯定對這一單詞記憶深刻。其他的都可類似。前面提到過的初學者感到記單詞難，枯燥，就是因為純單調機械的記憶。如果能采取這一方法，在輔以學會利用音標，記單詞，那么就不會感到困難了。

5.用媒體增強"興趣點"

運用現代教學技術手段不斷增強和激發學生的興趣點，Lesson17 Shall we go to the zoo?的教學過程中，運用電腦多媒體把動物園中panda, lion, elephant, monkey, tiger, monkey, dolphin, deer, snake, rabbit, duck, fox, horse, bear, dog, bird等動物淋漓逼真的聲音逐一呈現在學生的面前并讓學生猜：What's it?由于這些動物的聲音對一個充滿好奇的學生來說太熟悉可親了，于是激起了學生濃厚的興趣和懸念――How to spell it in English?隨著課堂氣氛的不斷升溫，教師順水推舟，把原本枯燥、機械的單詞教學演變為帶著孩子參觀著一個活靈活現的動物show。利用學生對一些動物習性的了解，師生邊走邊聊，"Which animal can kill a man? Which animals are very friendly? Which animal lives only in China?"隨著一個接一個的問題，教師已經把學生帶入了另一個境地，為下一步的對話"Shall we go to a zoo?"的教學打下了埋伏。學生在歡快的氣氛中學習，在快樂的意境中記憶，興趣倍增、效果特佳。

在課堂教學中，學生的學習興趣受到多種因素的影響。教師應根據學生的心理特點，抓住"興趣點"，展示"興趣點"，在各個教學環節中找準一個最佳的切入點，引發"靜水投石"的中心輻射效應，使"興趣點"的挖掘、增強和鞏固起到以點帶面，大幅度提高英語教學質量的作用。