中學語文教學中多媒體運用初探

李喜娥

摘要：近些年來，隨著新課改的不斷深入，我國教育邁進了新的里程碑。在新課改的大背景下，中學語文教學不斷地打破傳統的教學思想和教學模式，積極的創新教學理念，開拓新的教學方法，尤其是將傳統的教學手段和現代的多媒體技術有機的融合在一起，實現多元化教學。除此之外，語文教學不斷的探索以學生為主題的課堂，激發學生的學習興趣，使學生真正的領悟語文的內涵。

關鍵詞：多媒體；中學語文；教學方法中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）02-0101-01由于傳統的教育思想的束縛，中學語文教學廣泛的存在著教師對學生填鴨式灌輸的教學方法，和學生死記硬背的學習習慣。學生對語文的興趣沒有得到很好的激發，學習潛力也沒有得到充分的發掘。因此新課程強調把課堂還給學生，注重對學生興趣，實際實踐能力以及探究能力的培養，從而為社會培養良好的化學方面的人才。具體到教學中，結合多媒體教學手段，通過制作豐富多彩的課件，和多種音頻視頻的運用，創設有聲有色的語文課堂，使得枯燥的知識鮮活起來，從而最大程度上激發學生對語文學科的興趣，同時更多的了解語文知識，真正體會領悟語文的博大精深。

1.多媒體使語文教學深入淺出，提高學生的學習效率

多媒體技術具有模擬仿真的功能，能夠變抽象為形象，使學生進入到形象、生動、色彩繽紛的教學情境之中，猶如身臨其境一般，對事物的感受變得更加直觀貼切，可以加深學生對事物的理解，大大減輕了學生理解事物的難度，使教學變得深入淺出。例如講到一些游記景觀、音樂建筑之類的課文，如果運用多媒體技術制作出優美的圖畫，將文字、圖像、音樂等信息完美地組合在一起，就可以將一些抽象的說教變成直觀的情景展現，充分調動了學生的多種感官，既大大地調動了學生的學習興趣，又高質量地完成了教學內容，提高了教學效率。

2.多媒體運用適當性原則

多媒體手段的使用不僅要適時，更要適當。我們知道，任何形式的教學軟件都是為它的內容服務的，如果脫離了教學內容，其形式再好，也只能是隔靴搔癢。因此，在設計一個語文教學課件時，就要充分考慮到它的教學實際需要。制作課件，并不是任何內容都適合，應選擇那些適合用多媒體展示的教學內容，如語文教學中的重點難點。任何教學課件都應該有兩種用途：一種是課堂教學用，一種是供學生課余自學或供網絡上使用。現代教學理論主張教師不光是知識層面的傳授者，更重要的是知識的引路人。在教學過程中以學生為主體，教學過程圍繞調動學生的創造性思維和學生的學習積極性展開，使學生成為知識意義的主動建構者。因此，我們在設計和制作多媒體語文教學課件時，就要充分考慮到這一點，多設計一些交互界面，給學生們參與語文教學過程的機會，以便更好地調動學生學習語文的主動性、積極性。

3.多媒體運用實效性原則

使用多媒體技術，要講究實效，要考慮它的結果，看它能否達到預期的目標，還看它所花去的人力和時間成本。講求實效可以表現在媒體選擇、課件制作、課件使用等幾個環節。不同的媒體有不同的功能，如聲音媒體有利于培養聽、說、朗讀的能力，有利于培養語感；圖像動畫媒體有利于培養觀察能力，豐富感性經驗；老師的語言有利于培養學生概括能力和寫作能力，彰顯課堂的人文性。各有所長，各有所短，沒有絕對好的媒體，也沒有絕對壞的媒體。所以，我們選用多媒體的時候，要講究實效。不是所有教學內容都一定要使用現代教育媒體手段來實現的，另外課件制作必須以教學設計為依托，如果沒有對教材進行研究，做好教學設計，就不要動手做課件。那種花大量時間做課件，以做課件來代替教學設計的做法沒有實效，也是本末倒置的。在課堂有限的時空內，多媒體技術的運用要講求實效，不是用得越多越好，越復雜越好。

4.多媒體的設計需要以培養學生創新能力為根本

一般認為，學生的想象力、思維力是培養創新能力的基礎。在教學中利用多媒體輔助教學，由于課件設計的形象可感，使學生右腦的直覺形象思維得到較充分的訓練和提高，從而培養了學生的形象思維能力。又由于問題設計和啟發多樣化易于知識之間的滲透和條理化，從而使學生的左腦的抽象邏輯性與右腦具體形象性得到很好的結合。這樣就能更充分發揮學生的想象力、思維力，從而培養了學生的創新能力。因此，以能否有效地培養創新能力為衡量多媒體語文課件設計成敗的標準。

5.多媒體的設計以增加課堂知識容量、拓寬課文文本外延為手段

語文課教學內容多，所需掌握的知識點也多，常常造成了語文教師趕任務的現象。而通過多媒體課件的輔助教學，不僅能寓教于樂還可以加快知識的傳授，節省教學時間，特別是在復習課中如果利用多媒體教學能達到事半功倍的效果。我在講魯迅的小說《祝福》時，放了一個電影畫面：祥林嫂用刀砍她所捐的門檻。然后讓學生把電影對這一情節的處理和小說本身作比較，討論電影處理是否合理。學生表現的十分積極，發言也很精彩，把魯迅先生所表現的祥林嫂的抗爭是沒有覺悟的抗爭和電影里面去砍捐門檻是覺悟的抗爭分析的十分透徹。適時、巧妙地利用多媒體，不僅解讀了文本內容更是拓寬了課本的外延。

總之，新課程理念下，都應以學生的發展為本，使學生在民主、平等、愉悅的氣氛中，引導質疑，激活思維，探求創新，促進他們形成積極的學習態度和良好的學習策略。因此我們要緊跟新課改的步伐，積極的探索新的教學模式，才能是中學語文教學有更大的突破和發展[4]。參考文獻

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[2]劉善循．高效率學習與心理素質的訓練[M]．商務印書館，2007．

[3]楊洋，馬穎，張莉沙． 合作學習的條件及其創沒策略[J]．現代教育科學，2005(2).

[4]朱慕菊．走進新課程-與課程實施者對話[M]．北京：北京師范大學山版社，2002

[5]劉善循．高效率學習與心理素質的訓練[M]．商務印書館，2007．

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