探究小學(xué)英語課堂教學(xué)原則及模式

摘要：在小學(xué)英語教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)、智力發(fā)展水平和學(xué)習(xí)語言的規(guī)律、原則，積極探索適合于小學(xué)生的教學(xué)模式，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；興趣；原則；模式中圖分類號(hào)：G623.31文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）02-0009-02語言神經(jīng)生理機(jī)制的研究結(jié)果顯示4-10歲是開始學(xué)習(xí)外語的最佳年齡，早期語言交際能力生成的結(jié)果由所能接觸到的語言環(huán)境質(zhì)量決定，也就是說小學(xué)階段是英語啟蒙教育的關(guān)鍵時(shí)期，怎樣讓這些母語尚未掌握好的孩子們走出英語學(xué)習(xí)的第一步？這一直是小學(xué)英語教育關(guān)注的焦點(diǎn)。《小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出："通過生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本的聽、說、讀、寫訓(xùn)練。同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使他們喜歡學(xué)習(xí)英語和使用英語。"如何根據(jù)小學(xué)生的心理和智力發(fā)展特點(diǎn)改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，是小學(xué)英語教學(xué)研究的一個(gè)熱點(diǎn)。本文將結(jié)合小學(xué)生的心理、智力發(fā)展特點(diǎn)與二語學(xué)習(xí)的一些規(guī)律和原則，提出一些小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)遵循的原則和方法。

1.小學(xué)英語教學(xué)原則和策略

母語發(fā)展水平和思維能力尚未成熟的小學(xué)生普遍認(rèn)知水平有限，對(duì)新的東西容易產(chǎn)生興趣，但很多因素如挫折或乏味的教學(xué)內(nèi)容或形式很容易讓他們失去學(xué)習(xí)興趣，他們?nèi)菀淄度耄?dú)立學(xué)習(xí)能力缺乏，學(xué)習(xí)內(nèi)容多是依賴教師和課堂活動(dòng)，注意力和興趣持續(xù)時(shí)間有限，自控能力不強(qiáng)，形象化、具體化的語言片段比系統(tǒng)性和規(guī)律性的知識(shí)體系更能吸引他們。鑒于以上這些兒童心理和生理特征，教學(xué)的策略和藝術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中尤為重要，教育者應(yīng)制定符合他們身心發(fā)展的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)策略和方法。缺少英語語言環(huán)境及用英語交際的場(chǎng)所是中國(guó)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語中普遍存在的不利因素，學(xué)習(xí)英語的途徑主要是課堂教學(xué)，要有效地安排課堂教學(xué)就需要探索科學(xué)合理的課堂教學(xué)原則和模式。根據(jù)學(xué)習(xí)者在這個(gè)年齡段的認(rèn)識(shí)水平、語言發(fā)展水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，首先應(yīng)遵循"聽說領(lǐng)先"原則和"快樂活動(dòng)性"原則。

1.1"聽說領(lǐng)先"原則。身體和智力都很不發(fā)達(dá)的幼兒，能順利地掌握母語這一存在許多不規(guī)則現(xiàn)象和充滿抽象規(guī)則的復(fù)雜體系這一奇跡，吸引了很多語言學(xué)家的研究興趣。語言學(xué)家喬姆斯基通過對(duì)兒童掌握母語的研究，提出人類具有"語言習(xí)得機(jī)制"。幼兒在非教學(xué)條件下主動(dòng)獲得母語的過程被稱為"習(xí)得"。幼兒習(xí)得母語并非是簡(jiǎn)單的學(xué)一句用一句，而是一個(gè)復(fù)雜的反復(fù)觀念操作過程：通過"聽"接收語言信息、積累信息和歸納規(guī)則。幼兒在習(xí)得母語的過程中，大約經(jīng)歷一年左右"聽"的過程后才開口說話，語言學(xué)家Krashen稱之為"沉默期"。他指出理解信息，即接受"可理解的輸入"(Comprehensible input)，是人們習(xí)得語言的唯一方式。習(xí)得者能夠借助上下文、非語言信息、常識(shí)和已經(jīng)習(xí)得的語言能力來理解他們尚未習(xí)得的新的語言結(jié)構(gòu)（Krashen，1985）。即習(xí)得者下一階段習(xí)得新的語言結(jié)構(gòu)的成效取決于能否不斷被提供略高于現(xiàn)有語言水平的"可理解的輸入"。語言習(xí)得是一個(gè)從言語獲得到基本完善，從量變到質(zhì)變的過程。"沉默期"的兒童通過接受"可理解的語言輸入"來提高語言能力，達(dá)到一定程度，幼兒就會(huì)"說"話了。"沉默期"也存在于二語習(xí)得過程中。"完全生理反應(yīng)"理論（Total Physical Response）也指出語言習(xí)得中，"聽"是言語和書面表達(dá)能力產(chǎn)生的基礎(chǔ)，當(dāng)信息積累達(dá)到一定量，自然地兒童就能用語言表達(dá)出自己的想法。研究揭示幼兒時(shí)期"說"的能力是建立在嬰兒時(shí)期大量"聽"的基礎(chǔ)上，"讀寫"能力在后來的學(xué)習(xí)中逐步獲得，這一規(guī)律也適用于兒童第二語言的學(xué)習(xí)。"聽"是日常生活中最常用的語言技巧。據(jù)估計(jì)，聽是說的兩倍，是閱讀的四倍，是寫的五倍（Rivers,1981）。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，輸入的目的是為了輸出，語言是練出來的，而非教出來的，教師應(yīng)重視孩子表達(dá)能力和與人交流能力的培養(yǎng)。激勵(lì)他們積極大量參與"聽說"練習(xí)，在積累的過程中逐漸領(lǐng)會(huì)英語語法規(guī)則，掌握目標(biāo)語言的運(yùn)用。

1.2"快樂活動(dòng)性"原則。心理學(xué)研究揭示兒童進(jìn)行活動(dòng)的主要?jiǎng)恿κ呛头e極、肯定的情緒相聯(lián)系的興趣，興趣能有效激發(fā)兒童的求知欲，在需要較長(zhǎng)時(shí)間注意力集中在一定活動(dòng)內(nèi)容上時(shí)，能有效降低其意志努力程度，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。在興趣驅(qū)使下，他們能更主動(dòng)地參與教學(xué)過程，并充分表現(xiàn)和完善自我。"快樂活動(dòng)性"原則強(qiáng)調(diào)語言教學(xué)中的語言興趣中心原則，主張通過各種游戲伴隨語言學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)者產(chǎn)生全身心的反應(yīng)活動(dòng)，來掌握基本的語言知識(shí)和技能。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)事物內(nèi)在的、深刻的興趣大多需要借助外在興趣來喚起。他們的語言學(xué)習(xí)和他們的身心特征是分不開的，他們喜歡富有幻想的動(dòng)畫故事，擅長(zhǎng)韻律兒歌，喜歡做游戲等。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師需要通過直觀教具、多媒體、游戲、活動(dòng)等各種生動(dòng)、形象、有趣的手段來激發(fā)他們對(duì)語言的興趣。通過調(diào)動(dòng)各種感官的參與來加強(qiáng)他們對(duì)語言的認(rèn)識(shí)、理解和想象。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)遵循以上原則，使教學(xué)方法和模式適合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，注重培養(yǎng)他們的語言能力和活潑的個(gè)性。

2.小學(xué)英語課堂教學(xué)模式探索

2.1情景教學(xué)模式。環(huán)境在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中具有重要作用，在非母語環(huán)境下，"環(huán)境"主要指語言存在的情景和學(xué)生們可享有的學(xué)校、家庭和社會(huì)環(huán)境。利用情景及設(shè)置情景，使小學(xué)生在立體的環(huán)境中，吸收使用完整的語言，是小學(xué)英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，"兒童一般是按照形狀、顏色、聲音和形象來思維，一些直觀的、具體的事物比較吸引兒童的注意力"（朱智賢，1999）。現(xiàn)代英語教學(xué)應(yīng)適合兒童心理特征，圖片、實(shí)物、收錄機(jī)、VCD錄像機(jī)等輔助工具有助于創(chuàng)造良好的語言環(huán)境。例如，在教學(xué)We Love Animals 或What's Your Favorite Fruit? 這樣的主題時(shí)，可用各類水果和玩具進(jìn)行實(shí)物教學(xué)。還可進(jìn)行即興表演，例如，學(xué)習(xí)Our Family時(shí)讓學(xué)生分別扮演爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和孩子來進(jìn)行家庭小短劇表演。利用電教設(shè)備也是創(chuàng)設(shè)情境的有效手段，可利用VCD或錄音機(jī)播放語言材料，訓(xùn)練學(xué)生聽說，掌握標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)。

動(dòng)畫片也是一種行之有效的英語教學(xué)手段。兒童永遠(yuǎn)都能從動(dòng)畫片中獲得間接人生經(jīng)驗(yàn)和童年快樂。《白雪公主》和《美女與野獸》等經(jīng)典動(dòng)畫片能傳遞一個(gè)民族的基本人生哲學(xué)，有助于小學(xué)生們獲得基本的文化意識(shí)。而且他們也能"沉浸"在動(dòng)畫片豐富規(guī)范的語言中，語言能力能得到迅速發(fā)展，可以說巨大的語言文化資源蘊(yùn)藏在豐富多彩的動(dòng)畫片中。利用英語動(dòng)畫片為小學(xué)英語教學(xué)擴(kuò)展了更大的教學(xué)空間，生動(dòng)、形象、逼真的語言環(huán)境得以呈現(xiàn)，學(xué)生們感受英語的機(jī)會(huì)和次數(shù)明顯增加，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性角色和教師的指導(dǎo)和組織者角色。

在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)模式，在自然、真實(shí)或模擬真實(shí)的情景中學(xué)習(xí)英語，小學(xué)生的心理物理空間都得到擴(kuò)展。情景教學(xué)能極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生的各種感官被調(diào)動(dòng)起來充分參與教學(xué)活動(dòng)。在情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)的語言與情景相交融的場(chǎng)景下，仿佛進(jìn)入了語言活動(dòng)的真實(shí)情景。臨場(chǎng)效果能極大地增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)記能力，把枯燥的語言學(xué)習(xí)變成了輕松的語言體驗(yàn)。

2.2趣味教學(xué)模式

2.2.1歌曲、韻律兒歌法。學(xué)習(xí)最好的老師是興趣，興趣能促進(jìn)學(xué)習(xí)持之以恒。孩子們感興趣的常識(shí)、故事、歌曲等應(yīng)融入小學(xué)英語教學(xué)中。兒童的心理特點(diǎn)決定了他們普遍對(duì)歌曲、韻律兒歌感興趣，在小學(xué)英語教學(xué)中，如果能充分發(fā)揮它們的作用，將能有效提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，選擇一些配合教材的英文歌曲，引導(dǎo)學(xué)生在唱歌中快樂學(xué)習(xí)不失為一個(gè)好方法。例如：可用Days of A Week、Twelve Months等歌曲教星期、月份；借助歌曲What are you doing?引導(dǎo)他們理解掌握"現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)"。此外，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)英語知識(shí)自己編輯童謠、韻律兒歌和英文歌曲也是有效提升學(xué)習(xí)興趣的方法。可以把它們用在課堂問答、游戲和活動(dòng)中。學(xué)生對(duì)所學(xué)英語知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能增強(qiáng)他們的成就感，獲得極大心理上的滿足和樂趣，提高教學(xué)成效。教師可充分利用小學(xué)英語教材中優(yōu)美、朗朗上口的英文童謠，創(chuàng)造和諧愉快的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子們?cè)跉g快的歌聲中快樂學(xué)習(xí)。

2.2.2游戲競(jìng)賽教學(xué)法。游戲是兒童的啟蒙學(xué)習(xí)，小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)仍屬于玩中學(xué)性質(zhì)。小學(xué)英語教學(xué)中，如何設(shè)計(jì)出豐富多彩的教學(xué)游戲？如何激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲？如何滿足他們愛玩好動(dòng)的心理，使他們的注意力持久？如何讓他們學(xué)習(xí)情緒高漲？這些都是教師應(yīng)思考和關(guān)注的問題。著名心理學(xué)家James Asher基于兒童愛動(dòng)和難以持久維持注意力的心理特點(diǎn)提出的"TPR教學(xué)法"就是讓孩子在跑、跳、做游戲中學(xué)習(xí)。"猜謎"是一種普遍運(yùn)用于教學(xué)的游戲，簡(jiǎn)單易行，可猜人猜物，可猜詞猜字謎，可猜問題等，可在同學(xué)之間或師生之間進(jìn)行。例如，在"說悄悄話"游戲中，A組的同學(xué)可把自己的愛好、家庭成員、父母的職業(yè)等信息悄悄告訴B組的同學(xué)，然后讓C組的同學(xué)通過提出問題來猜，由D組的同學(xué)做出猜謎情況統(tǒng)計(jì)。同學(xué)各有分工又相互協(xié)作，在新奇變化中反復(fù)操練語言內(nèi)容。還可根據(jù)實(shí)際情況以全體學(xué)生或小組為單位，進(jìn)行讀書、猜口型、組詞、補(bǔ)充句子比賽等競(jìng)賽游戲，評(píng)出優(yōu)勝者給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。抽象的語言通過游戲競(jìng)賽被形象化和情景化，能有效促進(jìn)理解和記憶，提高學(xué)生英語運(yùn)用能力。同時(shí)孩子們的學(xué)習(xí)成效可以通過游戲競(jìng)賽進(jìn)行考核，學(xué)生由此獲得的成就感，有助于信心和積極學(xué)習(xí)態(tài)度的建立。

2.3三文治教學(xué)模式。主要運(yùn)用于小學(xué)英語教學(xué)的"三文治教學(xué)法"指以母語夾著外語學(xué)習(xí)語言的方式。小學(xué)生由于英語知識(shí)還非常匱乏，在英語學(xué)習(xí)中會(huì)有意無意地參照母語，教學(xué)中為掃除交際障礙實(shí)現(xiàn)更多的交際需要，可以適度利用母語優(yōu)勢(shì)。如果在學(xué)習(xí)"What's your favorite food?/ My favorite food is…"等句型時(shí)，學(xué)生只會(huì)用簡(jiǎn)單有限的幾個(gè)單詞bread/milk等來進(jìn)行操練，就會(huì)讓學(xué)生很快失去興趣。這時(shí)可以把單詞、詞組和句子夾在漢語之中，讓學(xué)生隨意回答自己最喜愛的食物，如"My favorite food is 紅燒肉/糖醋魚……"。此外也可相應(yīng)畫出一些簡(jiǎn)筆畫，讓學(xué)生操練。適當(dāng)使用母語使學(xué)生展開更多豐富的交談，在提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也能促進(jìn)交際。例如，動(dòng)物名稱學(xué)習(xí)中，聽完改編的《大家快來拔蘿卜》時(shí)，幾乎所有的學(xué)生對(duì)需要掌握的英語單詞已經(jīng)朗朗上口了："carrot,carrot真好吃；rabbit, rabbit快來拔； chicken,chicken快來拔；panda,panda快來拔；tiger,tiger快來拔…。"此外，在講故事等環(huán)節(jié)中，也可讓學(xué)生適度用母語代替未學(xué)習(xí)過的較難的單詞，這樣既能鍛煉他們的表達(dá)能力，也能使他們有成就感，使學(xué)習(xí)興趣不斷加強(qiáng)。目前"三文治教學(xué)法" 也被運(yùn)用在一些少兒英語教學(xué)節(jié)目中，不失為一個(gè)行之有效的方法。

3.結(jié)束語

以上教學(xué)模式可謂各有優(yōu)勢(shì)，可根據(jù)教學(xué)對(duì)象、目標(biāo)、內(nèi)容和條件等不同需要，合理選用。亦可兼收并蓄、綜合使用多種教學(xué)手段，不斷創(chuàng)新。總之，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分綜合學(xué)習(xí)者特殊年齡段的身心特點(diǎn)和認(rèn)知水平等，在注重語言輸出技能訓(xùn)練的同時(shí)，使課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)具有趣味性和參與性，在全新教育理念指導(dǎo)下，探索行之有效的教學(xué)模式，為小學(xué)英語教學(xué)的提高做出應(yīng)有的努力。參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：

袁秀萍（1970-），女，籍貫云南，楚雄師范學(xué)院副教授，文學(xué)碩士，研究方向：英美文學(xué)、英語教學(xué)。