中國法學教育的目標困境及教育模式的重置

鄭　婷　黃碧玲

華南農業大學珠江學院，廣東　廣州　510900

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中國法學教育的目標困境及教育模式的重置

鄭婷黃碧玲

華南農業大學珠江學院，廣東廣州510900

摘要：中國有很多院校都開設了法學教育，但是盡管如此，我國依然缺少法學專業的人才，這主要是因為法學教育模式存有很大的問題，法學科學與其他學科相比，應該具有特殊性，但是各大院校并沒有給予其更多的關注。本文主要通過對中國法學教育的目標困境的介紹，進而探討了法學教育模式重置對策僅供參考。

關鍵詞：法學教育；目標困境；教育模式；重置

現階段，很多院校針對法學教育無論是在師資，還是教學評價模式上幾乎與其他學科無異，但是法學教育應該保持著一定的獨立性，而不是行政性，為此，中國法學教育目標所面臨的主要問題就是處理好行政性以及獨立性之間的關系，這是進行教育模式重置的關鍵性條件。

一、中國法學教育的目標困境

法學教育具有依附性以及綜合性等特征，為了培養更加優秀的法學人才，我國各大高校都在研究重置教育模式的問題，這主要是因為我國目前法律人才緊缺，但是各大院校所培養的人才并不符合需求，甚至有很多法律專業的學生畢業之后，從事了其他行業，這不能不說與現行的教育模式有一定的關系，除此之外，教學目標設置對法律人才的培養也有著消極的影響。展開來說，我國現今的各大院校對法學教學目標的設置并不明確，其具體表現在，教學模式不確定，是選擇使用精英教育模式，還是通識教育模式；是選擇使用我國大陸法學系傳統的教育模式，還是選擇使用英美等國的法學系教育模式；教學目標是與社會科學學科的教育一致，還是始終保持著法學教育特有的教育模式，這些可以說都是我國法學教育亟待解決重點問題。同時，我國有一個特有的現象，能夠申請報考司法考試的考生，不僅僅只有法學專業的學生，還有一部分考生并不是法律專業的學生，因此我國的法學教育在學者看來，與各大院校的人文學科教育幾乎一致，注重的是行政性，也在有意無意中法律專業已經失去了獨立性，這種情況與教學教育所要達到的目標有很大的出入，因此，我國中國法學教育的目標所面臨的最大的困難，就是行政性與獨立性之間如何協調一致。

二、中國法學教育模式的重置對策

法學教育模式的重置是基于現實的需求，在對其進行重置時，有關人員應該注重從實際出發，尤其是從中國發展的實際出發。

首先，明確法學教育的培養的具體目標，現階段，我國的法學教育目標模糊化，不僅學生難以說清楚，即使是教師也難以明確，因此教育模式重置的關鍵就是明確教學目標，將法學教育逐漸的納入到司法職業化軌道，每個法律專業的學生都應該能夠站在法律的角度卻看待問題，同時也能夠提出法律方案，運用法律知識解決問題等。而國家也應該承認法學教育的確具有一定的自律性，同時也需要承認其與其人文學科的確具有一定的差異性，在進行教學改革時，應該鼓勵法學學科進行改革，同時賦予其一定的改革權限。另外，學校應該將重點放在學生法律運行判斷意識方面，以便能夠培養出自己的司法風格，這種方式既傳承了我國大陸法學教育的優勢，同時也明確了只有接受法學教育的人員才能夠獲得相應的法律職業考試資格，這樣也吸收了英美法學教育的優勢，能夠將我國法學教學中所擁有的法學資源得以充分的應用，這對實現法律職業共同體有著積極的作用。

其次，注重實踐性法律教育，我國的法學教育目標應該將實踐性法律教育納入其中，因為法學教育所承擔的任務有很多，不僅僅是為了培養專業的學術人才，還需要培養出能夠進行法律職業技術訓練的人員，因此，實踐性對法學專業的學生來說應該十分重要。我國現階段所進行的法學教育，也有一些實踐性的內容，比如模擬法庭以及診所課程等。筆者認為，學校在開展實踐課程時，應該與通識理論課程有機結合，另外，在考核時，還應該將通識性法學課程理論、當時著名的案例等都融入其中，這種考核才能更加的全面，更利于評價學生能力。

最后，創新評價模式，以使法學教育能夠邁向多元化。現階段，各大院校對于法學教育，并未給予過多的重要，無論是招生，還是經費方面，與其他專業無異，不僅如此，教育評價模式也與其他專業學科相同，這樣就使得法學專業學生的思維模式與其他專業學生相似，不具備創新能力。雖然有些高校意識到這一問題，也進行了一定的教學模式改革，但受多種因素影響，這些評價模式改革都以失敗告終。然而評價模式的有效性會直接影響法學教育的最終目標實現，因此我國要想實現法學教育模式重置，就繞不開評價模式的改革。基于此，筆者提出高校法學專業的相關負責人應該轉變思想理念，摒棄急功近利的評價模式，減少行政干預和形式化管理，讓法學院能夠在自主的氛圍中開發和發展自己學科的特色，發展自己的辦學模式和學生培養模式，讓教學和科研實現多元化發展，這樣培養出的法學人才才是多元性的精英性人才。由此，當下的法學教育方能最終走出瓶頸。

三、結語

綜上所述，可知對中國法學教育的目標困境及教育模式的重置進行研究十分必要，因為我國的法學教育優勢并未凸顯出來，這使得各大院校培養的法學人才并不適應現代社會的要求，通常都是理論性比較強，而實踐性卻比較弱，同時因為評價模式與其他專業一致，所以缺少有效性，因此教育模式重置中應該關注評價模式，創新評價模式，真正的站在法律的角度去制定評價模式。

[參考文獻]

[1]戚桂芳，袁雪.大陸法系與英美法系法學教育模式比較分析[J].金陵科技學院學報(社會科學版)，2009(02).

[2]張影.我國法學教育模式的反思與選擇[J].黑龍江高教研究，2006(04).

中圖分類號：D90-4

文獻標識碼：A

文章編號：2095-4379-(2015)15-0300-01