淺析體育教學中的審美教育

王勇

摘 要：教育對一個人、一個社會、一個民族的發展起著重要的作用。體育教育亦是如此，它對人們的身心發展完善有深遠影響。而重視審美教育在體育教學中的作用，是教育領域的極大進步。然而，由于歷史的、現實的因素，體育教學與審美教育還未廣泛而深刻的推廣，加強體育教學和審美教育的結合還有很長一段路要走。

關鍵詞：體育教學；審美教育；歷史文化

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2014）08-0045-02

一、我國體育教學的審美教育現狀

縱觀中國的發展歷史，我們可以看到，中國對學生的審美教育的關注度是很低的。而西方國家，對體育審美教育的重視度很高。直到近些年，全球化的浪潮使中國擴大面對世界的窗口，在走向世界的同時，還要面對世界各國的政治、經濟、文化、思想等眾多方面的影響。因此，中國的審美教育開始有了開創性的改變。如體育教學中的體育舞蹈課程，則充分體現了我國體育教學對審美教育的重視。體育舞蹈課程帶給學生直觀的藝術形象，在或者舒緩、或者歡快的舞曲帶領下，將節奏、均衡、韻律、對美的追求引入素來以力度、速度、強度為明顯標志的體育運動。將體育的剛性和舞蹈的柔性巧妙地相結合，并在此過程中向學生傳達了美這一概念。然而，雖然這是中國在體育教學中添加審美教育因素所做的卓有成效的努力，但是，加強體育教學中的審美教育仍然有很長一段路要走。

根據自身多年的體育教學經驗和與學生們的交流，筆者發現大多數學生更多的時候關注的是課程本身、知識本身，而非課程或者知識帶給人的精神感受，包括美的感受。這一點在體育課程上尤為明顯。對于體育課程，更多的思考是如何把動作做得標準、如何跑得更快、如何進球更多，追求的是更高、更快、更強，很少關注這其中美的精神，很少將之與美進行聯系，很少把它當作一種美的追求。學生們更多的時候只是按照規定完成動作，其間少有情感、少有向往。但是如果把美注入體育教學之中，例如體育舞蹈課程追求的是動作的延展美、柔美；跑步追求的是快如疾風之美；跳遠追求的是一躍而起的矯健之美。倘若把美注入體育教學、把追求美融入學習過程中，才是教育的真正意義。

二、我國體育教學中審美教育缺失的原因

1.教育目標

審美教育幾乎從來不在教育目標、教育過程中占有一席之地。老師、學生、家長等社會各方主體都不曾將之納入教育的目的之內。在整體較為急躁的社會氛圍之內，學生們被要求著高分、高學歷、高工資，卻對美只字未提，或者所言甚少。因為，在人們的觀念里，美是外在的東西。將注意力過多地放在其中，是“不務正業”的表現，是“冒天下之大不韙”的舉動。于是，美就這樣被忽視了。

2.衡量標準

既然可以把成績、學歷、工資作為要求人進步的標準，為什么不可以把美同樣作為一種標準呢？答案并不難，因為成績、學歷、工資是客觀的，很難因人的主觀感受而發生標準的失真。在這三個衡量尺度之下，人們被區分出等級。而美，很多時候太容易受人主觀感受的影響，A認為美的事物或者表現，在B眼里可以是丑的。美，很難量化。于是人們放棄了美這一要求、這一標準。

3.歷史文化因素

這可以說是最為重要的一點。我們可以看到西方文化是具有擴張性的，在發展和與世界各國的交流過程中，體現一種向外訴求的特征，以早期的地理大發現為起點，西方的擴張性文化愈加凸顯。而中國文化在總體上展現東方獨有的含蓄、內斂的文化特征，在以和平發展為主題的世界大環境下，更是賦予了中國文化含蓄內斂性質的生長土壤。在眾多因素的綜合作用下，不僅是體育教學中缺乏審美教育，在各個學科中皆缺乏審美教育的身影。在這復雜的原因背后，我們看到，一個國家的發展歷史，深刻地影響了其文化走向，而一個國家的基本文化氛圍，則對整個國民的素質、特性有著重要影響。這是制度、政策背后更為本質的原因。當今，有我國的教育體制遭受著各方的批判，然而由一國歷史文化導致的教育問題不是單單改革教育體制就可以解決的，我們要深入到問題的背后。

三、如何促進體育教學與審美教育有效結合

1. 體育課程設置

將體育、舞蹈、瑜伽等藝術類課程引入體育教學是我國有效加強體育教學和審美教育的重要努力。我們在堅持這一進步的同時，要擴大這一類課程的規模。眾所周知，在我國高等院校都存在“好課少”“選課難”等問題，例如在北京某一著名大學，一個學期能夠選上體育舞蹈課程的學生僅為20余人，能夠選上此類課程的學生可謂幸運中的幸運。各大學校應該在每個課程保證高質量的同時，增開此類課程，擴大學生接觸此類課程的渠道，讓更多的學生有更多的機會接觸有美學因素的體育課程。

在原有的傳統體育課程中，學校應該注入美學因素。例如，足球、籃球、排球等課程，在學生身體得到充分鍛煉、體會體育運動力度的同時，要使學生感受體育中的美學。

2.政策支持

政府應該提高對體育教學與審美教育的關注度，對其給予高度的重視。加大對教育、體育教學和審美教育結合的支持和鼓勵。在財政政策上，加大對教育事業的投入。在量的改變的同時，更要注重的是加強質的改變。政府和學校都應該注重如何將國家對教育的財政投入有效利用，減少浪費和不合理建設。

3.觀念的改變

在教學中，教師應該注重對學生的審美教育，不僅僅目標單一地傳授學生知識，而應該向學生傳授一種精神、一種思想，由“育腦”向“育心”轉化，培養學生對美的敏感度，提高其審美能力。

在學習過程中，學生在老師的引導下提高對美的關注度的同時，也要留意學習、工作、生活中的點滴，留心觀察生活，敏銳捕捉生活中的小變化、美麗之處。并且，在充實自己頭腦的過程中，適當關注自己的外型。真正的美是由內而外的散發，但是內外兩方不可有偏頗。外在，是一種形式，卻是提升內在美、整體美的重要方式。

四、結論與建議

塑造學生的人格美，應從德、智、體、藝術、勞動等方面綜合進行，但我們想指出的是，把體育與美育結合在一起，既不是純生物意義上的體育，也不是純粹的美育，而是在體育中感受美、欣賞美、創造美的過程。體育領域內的審美對象，不能為其他審美對象所取代，因此決定了可以通過體育領域里的審美活動來實施美育的獨特性質。體育教學中的審美教育，即美育與體育融合及交叉重疊的關系，在體育教學中滲透美學教育，從身體美的諸多因素出發，在教學過程中進行美的引導和塑造，培養學生的審美感受力和鑒賞力，體現體育美的人文精神，其目的是使受教育者不僅掌握必備的知識和能力，而且具有較高的文化素質和健康人格，成為全面發展的綜合型人才。

參考文獻：

[1]陳惠玲.審美教育[M].北京：中國時代經濟出版社，2003.

[2]黃仁宇.中國大歷史[M].北京：三聯書店，2007.endprint