淺談高中生物課堂中情感過程的優化

羅雪冬

【內容摘要】本文闡述了在課堂教學中如何通過創建民主和諧課堂、激發學生學習興趣、以身作則做好榜樣等方面優化高中生物課堂中的情感過程。

【關鍵詞】生物教學 情感過程 優化

贊可夫曾說：“扎實地掌握知識，與其說是靠多次的重復，不如說靠理解，靠內部的誘因，靠學生的情緒狀態而達到的。”由此可見情感是影響學生學習活動的重要因素之一。且情感與認知活動不同，它以體驗的方式來反映對象，并伴隨著明顯的身體內部的生理變化和身體外部的表情活動。故生物學教學中培養學生的情感態度與價值觀，不能像傳授知識那樣直接交給學生，而是要創設機會，通過參與活動、體驗交流，讓學生感受、認同與內化。情感目標如何實現一直是生物教學研究上的一個難題，比如如何讓新課程背景下的生物課堂充滿靈動、活力和激情，實現新課程背景下的感受性教學，讓生物課堂教學更加“豐滿”等問題，都亟待解決。

一、創建民主、平等、和諧的師生關系

“親其師而信其道”，和諧的師生關系為師生間進行情感交流、建立良好的教學氣氛奠定了基礎，是提高教學效率的重要舉措之一。構建和諧師生關系最有效的方法就是施愛于學生，用愛感化學生，引起他們積極的情感反應，進而創建和諧課堂。首先教師要做到民主、公平、公正，相信每位學生都存在潛能，均有被開發的可能；尊重每位學生，尊重他們的思想、情感、意志和行為方式；平等對待每位學生，給每位學生同等的展示才華、開發潛能的機會。其次，在課余時間，教師可進一步加深與學生的情感交流，與學生打成一片，深入了解每一位學生，幫助他們排解日常生活中的疑難，增進彼此感情。再者，要做到愛中有嚴，嚴中有愛。對每位學生要有嚴格的要求，不能一味放任、縱容，要培養他們良好的行為習慣和道德品質。

二、激發學生的學習興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣”，“興趣是最好的老師，它永遠勝過責任感”……人們若對某件事物或某項活動感興趣，就會熱心于接觸、觀察這件事物，積極從事這項活動，并注意探索其奧秘。故高中生物教師應當努力把培養學生的學習興趣作為教學策略中的重要舉措，并落到實處，用興趣點燃生物課堂，提高課堂的教學效率。

1.注意課堂導入的實效性

導入環節是課堂的起始環節，所謂良好的開端是成功的一半，因此關于導入環節的設計非常關鍵，要注意激發學生的學習興趣，調整好課堂氛圍，為整堂課的學習打下很好的情境和認知基礎。在高中課堂上，教師可以通過情境導入、復習導入、實驗導入、問題導入等多種方式來進行課堂導入，用足夠吸引人的導入內容或者形式引導學生積極地進入學習狀態。例如：先播放一段刑偵人員從案發現場收集血液、頭發等樣品，利用DNA指紋法偵破案件的視頻，然后提問：DNA是什么？為什么DNA能夠提供犯罪嫌疑人的信息？自然而然引入新課——“遺傳信息的攜帶者 ——核酸”，瞬間吸引學生的注意力，激發其學習熱情。

2.注意聯系生活實際

“生活即教育”，“社會即學校”，“沒有生活做中心的教育是死的教育”，教育應與日常生活相聯系。生物是一門與實際生活、醫學息息相關的學科，它能很好的解釋一些生活現象，若能學與致用，將引領人們過上更好的生活。生物教學時多聯系實際生活，將有利于活躍課堂、激發學生的學習興趣，提升學生的生物學素養。比如：抗生素可以抑制細菌細胞壁的形成，所以治療細菌感染引起的感冒時可注射適量抗生素，但是由病毒引起的感冒治療時就不能盲目使用抗生素了；玉米中缺乏賴氨酸這一必需氨基酸，所以長期以玉米為主食的人群要注意從其它事物中攝取賴氨酸；靜脈注射時，要把藥物先溶解在0.9%的NaCl溶液（或50%的葡萄糖溶液）里，而不能直接溶解在蒸餾水里注射，主要就是為了維持機體細胞的正常形態及功能；做餃子餡時，白菜剁碎，加點鹽，過一會兒發現有大量水滲出，就是因為細胞發生了滲透失水等等。

3.注意靈活運用各種教學方法

對于不同的教學內容，應根據其特點，選擇合適的教學方法，突出重點，突破難點，把知識更準確，更形象地傳遞給學生，使學生學得更輕松、更愉快，有利于長久地維持學生的學習興趣。比如：講到病毒時，首先引入當下的時事新聞——埃博拉病毒，問問學生都對它有哪些了解，然后老師再擴展、總結病毒的相關知識；證明DNA是遺傳物質噬菌體—— 侵染細菌這一實驗時，老師可以先把噬菌體侵染細菌過程的flash進行播放，通過多媒體教學，讓學生有個感性的認識，然后歸納噬菌體侵染細菌的步驟：吸附、注入、合成、組裝、釋放，最后形成理性認識；講到構建模型的模型種類時，可運用舉例法，一一舉例，使學生更好的理解掌握；通過對課本中關于細胞學說建立過程的科學史教育，讓學生深刻體會到科學學說的建立過程是一個不斷開拓、繼承、修正和發展的過程等等。

4.注意教學語言的趣味性

語言是教學活動中教師和學生之間進行信息交流的重要媒介。空洞的說教，干巴巴的講解，使得生物知識顯得枯燥無味，學生也很可能會因此對生物望而生畏，這樣就大大的減弱了學生的學習興趣，這實在是一種失職。我們可以發現學生往往喜歡輕松風趣的教學風格，因為這樣的氛圍下，學生心情舒暢，思維活躍，能充分發揮其主觀能動性。因此，教師在實施教學活動的過程中，要注意選用一些輕松幽默的語言，增加教學語言的趣味性，活躍課堂氣氛，從而激發學生的學習興趣。

5.注意實施“綠色”評價

課堂評價作為課堂教學的有機組成成分，在學生的學習活動中可起良好的激勵、導向功能。“綠色”評價即能激發學生主動參與，讓學生體驗成功的喜悅，獲得進取的動力，分享合作的和諧，形成正確價值觀的評價。綠色評價在激發學生學習興趣、培養學生良好情感態度和價值觀、發展學生堅強的意志品質等方面能起到很大的促進作用。因此，課堂教學過程中，教師應注意實施“綠色評價”，最大程度的調動學生的內在積極性，組織學生自主學習，適當調整學生學習的方向和方式。例如：課堂評價時要尊重每一位學生，因材施教，對后進生不能僅僅只關注學業成績，要關注其整體，多從體育、藝術、道德等其他方法發現其優點，側重多表揚多激勵，培養他們的自信心，調動他們的學習積極性。

三、以身作則，做好學生的榜樣

古人云：“言傳不如身教”“喊破嗓子不如做出樣子”。教師的一言一行無不清晰而準確地印在學生的視網膜里、心光屏上，潛移默化地影響著學生，故作為傳道授業解惑者的教師要做好學生的榜樣，身教甚于言傳。首先，教師要不斷地提升自己的道德修養，以高尚的品質去陶冶學生的情操，努力使學生具有“溫、良、恭、儉、讓”的傳統美德。其次，教師要不斷提高自身的業務水平，以生動有趣的講解激發學生的學習興趣，以淵博的知識去激發學生的進取心，以感人的科學史教育培養學生的科學探索精神，以適當的教學方法培養學生的創新能力等。第三，教師要有真摯的愛心，用自己的真情實感去感化學生，影響學生。

（作者單位：福建省三明市寧化縣第一中學）