讓好習慣為學好小學數學奠基

趙國英

《小學數學教學大綱》中強調：“在小學數學教學中，培養學生的學習興趣，養成良好的學習習慣，這對于提高學生的綜合素質具有現實的教育意義”。小學生養成良好的學習習慣才能逐步形成良好的思維品質，才能提高學習效率，開發思維潛能，形成自主學習能力，對學生的終身學習與發展具有重要意義。

一、激發興趣，培養學生學會傾聽的習慣

在數學教學中，教師不僅要傳授數學知識，還要培養學生的數學思維能力。但是，數學學科自身的特點決定了它不可能像其他學科那樣地生動有趣。所以，數學教師要設計好教學的每一個環節，根據教學內容靈活地運用新穎的教學方法來激發學生的興趣，通過各種有趣的活動讓學生充分投入到學習中去。例如：在教學“小數的加減法”時，我就設計了一個小游戲。把學生們的學習用具收集在一起，模擬成一個小超市。然后讓學生們輪流做售貨員與顧客。如買一支鉛筆0.2元，一塊橡皮0.3元，一支水筆1.6元，一共需要多少錢？如果給你5元應找回多少錢？看誰算得又快又準，優勝者可以做下一輪的營業員或顧客。這樣，就讓學生能夠認真地傾聽老師的講解。實踐證明，一旦學生形成了良好的傾聽習慣，就會在傾聽中提出疑問，在傾聽中分析問題，在傾聽中不斷積累，從而養成認真學習的良好習慣。

二、專心聽講，培養學生認真閱讀的習慣

學習數學離不開閱讀課本，閱讀可以讓學生獲得良好的思維習慣，并且在閱讀過程中，完成想象、概括、總結等有規律的思維活動，如果學生沒有養成認真閱讀的良好習慣，就會在很多地方表現出其弊端。如練習時不會審題，讀完題目后不會分析問題，不能獨立地概括題意，從而不能正確獨立地解決問題等。例如：測驗中有這樣一道題：在給出的方格中畫一個直角，標出各部分名稱。結果很多學生沒能完成標出各部分名稱，究其原因就是沒有把題目讀完就開始動手做了。很多小學生不認真審題，僅憑自己的感覺就開始做題了。這樣，勢必造成結果的錯誤。

三、營造氛圍，培養學生養成質疑的習慣

人民教育家陶行知說：“只有民主才能解放大多數人的創造力，而且使大多數人之創造力發揮到最高峰。”教育心理學研究也認為，個體在學習中保持愉快的心情才能創造性地解決問題。新課改下的數學課堂教學中，教師的作用是組織、參與、引導、調節，在課堂中營造寬松和諧的氛圍，激發學生的求知欲望，讓學生大膽的質疑，大膽的發言。只有這樣，學生才會真正地參與到數學活動中去。營造寬松氛圍的辦法很多，可采用講故事、猜謎語、做游戲等方式，在此過程中提出一些新穎有趣的問題，把抽象的數學知識與生動的問題情境結合到一起，激起學生從心中產生疑問，從而養成學會質疑的習慣。例如：在教學“能被3整除數的特征”時，我們不妨把123各個數位上的數字不斷交換位置，讓學生檢驗變換后的各數還是不是3的倍數。學生在交換后會驚奇地說：“為什么與原數一樣，個個都是3的倍數呢？”“這其中包含著怎樣的奧秘？”然后教師創設情境來解釋學生心中的疑問，讓學生強烈的求知欲望變成一種“自我需要”，從而養成大膽質疑的良好學習習慣。

四、相互協作，培養學生養成合作的習慣

教育家贊可夫說：“教會學生共同學習，是最有價值的教學活動”。在數學教學中，要培養學生相互合作的習慣。小學生容易受到外界因素的刺激，主觀意識較差，對問題缺乏主見，沒有自己的獨立思考。所以，在課堂教學中我們要創設相互合作的情境，為學生提供交流合作的機會。例如：在學習“統計”這一內容時，先通過多媒體出示一個思考與交流合作的情境，要求學生統計視頻中某個時間段內過往的車輛有多少貨車，多少轎車，多少農用車？當第一遍放完后，很多學生覺得沒有來得及統計出數量。于是再次播放，播放結束后仍然來不及記錄。于是教師提出質疑：為什么兩次都不能清楚地記錄下來數量呢？怎樣才能準確地把數量記錄下來呢？通過這樣的啟示學生就想到了分工合作，于是有的專門負責記錄轎車，有的記錄貨車，有的記錄農用車，有的記錄公共汽車，這樣，當多媒體視頻播完后各每個小組都有了正確的統計結果。通過這樣分工負責活動，大家都明白了有的問題是需要小組合作的，從而體會到合作在數學學習過程中的作用。

五、聯系實際，培養學生養成動手操作的習慣

心理學家皮亞杰說：“兒童的思維是從動作開始的，如果不把動作與思維聯系起來，思維就得不到發展。”小學生的思維正處在從形象思維到抽象思維的過渡階段，在認知過程中很難把得出的結論有效地形成思想方法。因此，教師應該在教學中創設出應用性操作的情境，讓學生在動手操作過程中形成知識技能，提高實踐能力。例如：教學“面積單位”后，讓學生動手測算一下自己的課桌、黑板、教室的面積。這樣的活動不僅實現了學生對面積單位的靈活運用，還為以后學習面積計算打下基礎。不僅如此，還可以開展數學興趣活動來培養學生的動手操作能力。如教學“平均數”后，就以小組為單位把全班同學進行分組，每個小組分別負責測量并計算班級中每個同學的平均身高、平均體重、平均年齡等。這樣，學生們在合作中動手操作，很快就理解了“平均數”這個概念，提高了解決實際問題的能力。教學中我們還要突出對學生應用性操作的訓練，如學習乘法數量關系后，可讓學生幫助家長購物，根據單價自己計算價錢。新課改理念要求我們，數學教學要與學生的生活實際聯系到一起，提高學生的動手操作能力，讓學生感受到數學學科的實用價值。

總之，小學生的思維是十分活躍的，他們容易接受外界的新鮮事物。所以，只要我們引導得法，就能夠培養他們良好的學習習慣。良好學習習慣的形成，對小學生們的今后學習與工作都大有裨益。

（作者單位：河北邢臺市南園路小學）endprint