組織教學的藝術

谷淑園

提高教學質量的關鍵是提高課堂效率，而提高課堂效率的第一步則是建立良好的課堂教學秩序。課堂是教學的主要場所，是師生進行交流的園地。因此，教師必須具有精湛的組織教學、調控課堂的藝術，建構一種和諧的、有利于提高課堂教學效果的課堂秩序。

一、加強課堂常規訓練

俗話說：“磨鐮不誤工”。尤其是對于一年級新生或新接手一個班，教師不要怕耽誤上課時間，要進行必要的課堂常規訓練。首先，以身作則，率先垂范，給學生一個標準的示范，讓學生模仿你;其次，明確課堂行為規范，如，如何站，如何坐，如何聽講，如何發言等，讓學生有章可循;最后，注重加強平時的思想教育及班級評比活動的開展，增強學生的自我約束意識，慢慢形成良好的課上學習習慣。

二、樹立教師的崇高威望

一位教師，如果能贏得學生的崇拜與喜歡，那么他的話就會在學生心中無比神圣。所謂“親其師，信其道”就是這個道理。教師應該積極地通過自身的修養去塑造自己的形象。比如淵博的學識，獨到的教法，寬嚴有度的管理，以身作則、言必行、行必果的人格魅力等都是樹立教師威望的有效途徑。教師的崇高威望樹立起來了就必然會在課堂上產生“不怒自威”的效果，對學生起到潛在的約束和凝聚作用。

三、提高課堂教學的趣味性

現在有些教師經常抱怨學生課上竊竊私語，嗡嗡不停，或打瞌睡、做小動作，認為學生無藥可救了。其實不然，教師在抱怨學生的同時，是否反思過自己的教學？如果課堂上只是單調、枯燥地講解，一遍一遍重復地抄、機械地寫、乏味地讀，是很難讓學生愛學的。這就要求教師認真分析課堂紀律差的根源，提升教學智慧，大膽進行教學創新。在備課時吃透教材，了解學情，以學生的需要和興趣為前提，設計學生喜歡的、靈活多樣的教學形式和方法，把學生那種好說好動的天性遷移到學習中來，把學生的注意力吸引到學習中來，激發學生主動參與的意識。這樣紀律自然就會好起來，教師和學生都會感到課上得輕松愉快，上得成功，上得有收獲。此外，教師不僅要給學生創設豐富多彩的快樂學習情境，還要有富有激情、富有感染力和親和力的語言和教態，來提升課堂教學的魅力。

四、合理安排課堂的密度和梯度

一堂課如果教師設計的教學內容太少或太簡單，學生就會產生懈怠情緒，覺得過了半天，還學這兒，不聽也能跟得上，或者覺得自己早學會了老師還在講，耽誤一會兒沒關系。反之，如果內容太多或太復雜，學生會覺得吃力，也會影響學習情緒和學習效果。因此，老師必須以學生的學習為中心，合理安排教學內容，恰當設計教學層次，讓課堂更緊湊、更科學、更有活力，讓學生學得更有興趣、更有激情。

五、課堂教學要面向全體學生

課堂上我們不能只關注個別學生，或只提問那幾個愛舉手的同學，讓大多數學生當旁觀者。教學過程的設計和教學活動的開展要有利于更多的學生參與，給更多數學生提供發言、展示的機會。如討論，自主學習，小組合作學習等，讓每個學生都做學習的主人。

六、機智地處理課堂違紀現象

課堂上學生出現違紀現象是在所難免的，教師要及時做出反應與處理，絕對不可以只顧講課，忽略學生。否則即使教師夸夸其談講得再好，臺下亂成一鍋粥，學生各行其是，也是徒勞無功的。在這里教師的語言藝術就顯得尤為重要了。

一是鼓勵先進，帶動其他。一堂課里教師絕不能缺少了評價，學習的評價要有，紀律的評價也要有，尤其是在小學課堂里。古人云“罰其十，不如獎其一”。當一些學生的積極行為得到肯定后，這種行為將在他們身上得到鞏固與強化，同時會激勵其他學生向他們學習。如“某某同學聽講真好！”“這位同學做得多精神啊！”“老師看誰坐得好就讓誰來做這個游戲！”話雖簡單，但對其他學生產生的效應卻是不同凡響的。課堂上消極散漫的情緒會適度緊張、愉悅、積極起來，突然爆出的笑聲會戛然而止，激烈的爭論會轉入冷靜專注地聆聽，大多數學生們會在老師的激勵下自覺地控調學習情緒。此外還可通過開展小組競賽等方式調動學生。

二是鼓勵一面，鞭策另一面。如“這位同學回答得很正確，要是坐得再端正一點老師就更滿意了！”那么這位同學一定會坐好的。

三是獎懲結合。為了維持良好的課堂紀律，一定的批評也是必要的。但不要頻繁地中斷教學來處理，因為這樣會破壞多數學生學習的熱情，也會影響老師講課的情緒。有些情況教師可以有意無意地走到他身邊悄悄地提醒他，然后等課下再解決。切忌在講課中大聲呵斥或把學生攆出課堂。

好的課堂來自于教師扎實的業務功底和巧妙地教學藝術。學生畢竟是孩子，年齡特征決定自控力差，反復性大，他們是在曲折迂回中成長。那么，教師的教育工作也要反復做，做反復，除了慧心，還需要有恒心和信心，給學生不斷進步的空間。當然，一千個老師就有一千個組織教學的方法。特別是那些有經驗的教師，已經達到爐火純青的地步。一名教師應該不斷學習和研究，逐步形成自己特有的組織教學藝術。

（作者單位：河北遷西縣實驗小學）endprint