試論中職音樂樂理教學(xué)的創(chuàng)新

汪冰冰

摘要：在現(xiàn)階段的中職音樂教學(xué)過程中，培養(yǎng)和提高學(xué)生的音樂理解能力、審美能力以及音樂綜合素質(zhì)，在中職音樂課程教學(xué)中非常重要。本文首先闡述了中職音樂樂理教學(xué)的意義與現(xiàn)狀，并提出了創(chuàng)新中職音樂樂理教學(xué)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：中職音樂 ?樂理教學(xué) ?創(chuàng)新

基本樂理的學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生擁有較好的音樂理論基礎(chǔ)，讓學(xué)生可以全方位掌握音樂學(xué)習(xí)過程中所需的基礎(chǔ)知識(shí)技能，從而能夠在音樂表演實(shí)踐過程中有效地應(yīng)用音樂知識(shí)，同時(shí)給學(xué)習(xí)其它音樂課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此具有非常重要的意義。

一、中職音樂樂理教學(xué)意義及現(xiàn)狀

（一）中職音樂樂理教學(xué)的意義

一方面，通過有效的樂理教學(xué)能夠在很大程度上培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。基本樂理課程教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)其他音樂課程，它屬于音樂專業(yè)的基礎(chǔ)性課程。基本樂理教學(xué)的主要目標(biāo)是為了增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力，最大限度的激發(fā)出學(xué)生的音樂潛力。對(duì)于中職學(xué)校音樂專業(yè)的學(xué)生來說，不僅應(yīng)該掌握樂理知識(shí)和基礎(chǔ)技能，同時(shí)還必須要擁有較好的音樂素養(yǎng)，為未來的學(xué)習(xí)和實(shí)踐打好基礎(chǔ)。

另一方面，中職音樂專業(yè)通常培養(yǎng)的是中小學(xué)音樂教師及幼兒園教師。基礎(chǔ)樂理屬于音樂基礎(chǔ)課程之一，對(duì)于學(xué)生未來的實(shí)際工作發(fā)揮著非常重要的作用。一名合格的音樂教師不但自身應(yīng)該具備較高的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)還能夠?qū)⒆约簱碛械闹R(shí)有效的傳授給學(xué)生。所以中職音樂樂理教學(xué)不僅能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到音樂專業(yè)知識(shí)，同時(shí)還在很大程度上關(guān)系到其未來是否可以勝任音樂教學(xué)工作。

（二）中職音樂樂理教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著我國中職教育事業(yè)的不斷發(fā)展以及素質(zhì)教育理念的不斷深入，音樂教育的重要性也逐漸凸顯。樂理課程屬于音樂專業(yè)教育的基礎(chǔ)性課程，雖然它屬于初級(jí)課程，但是通過樂理教學(xué)能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的音樂實(shí)踐能力以及音樂理論的深化學(xué)習(xí)能力，它是帶領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)音樂課程的一把鑰匙。但在目前很多中職學(xué)校的樂理教學(xué)過程中，往往采取的是專人專課的教學(xué)手段，所以樂理課程和其他相關(guān)的學(xué)科無法有效的溝通和促進(jìn)，特別是與視唱練耳課程的融合。另外在樂理課程的教學(xué)安排上存在一定的差異，往往會(huì)導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容存在很多重復(fù)的地方，讓學(xué)生逐漸感覺課程的枯燥，失去學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

二、創(chuàng)新中職音樂樂理教學(xué)的對(duì)策

（一）將樂理和視唱練耳融合教學(xué)

在目前的中職學(xué)校音樂專業(yè)教學(xué)過程中，并沒有將視唱練耳和樂理教學(xué)聯(lián)系在一起，我們可以將二者進(jìn)行融合交叉教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更能具體地感知音樂基礎(chǔ)知識(shí)。例如在講到判斷調(diào)式調(diào)性時(shí)，如果我們僅僅是進(jìn)行簡單的書面講解，學(xué)生難以直接感受到音樂形象，如果我們能夠在理論分析的基礎(chǔ)上與視唱相融合，讓理論和實(shí)踐結(jié)合起來，從而能夠讓學(xué)生更好的理解該調(diào)式調(diào)性的風(fēng)格特點(diǎn)。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)音程、和弦這一部分內(nèi)容時(shí)，不要將樂理知識(shí)只是看作成復(fù)雜而又枯燥的“數(shù)學(xué)問題”，而要將一個(gè)個(gè)音程或者和弦演奏成變化而又有豐富的音響，將樂理與練耳聯(lián)系起來，這樣就可以讓學(xué)生既懂得了音程與和弦的真正含義，又可以大大的提高了學(xué)生們靈敏的聽覺和音樂感受力。又例如在視唱練耳教學(xué)時(shí)，如果我們可以結(jié)合音樂理論知識(shí)對(duì)音樂旋律進(jìn)行分析，通過對(duì)作品的表現(xiàn)手法以及音樂形象進(jìn)行分析，能夠讓學(xué)生更好的理解音樂語言，這樣就可以提高他們的邏輯思維能力，從而更加深入的理解音樂作品。

（二）學(xué)科滲透式教學(xué)模式的應(yīng)用

中職音樂樂理教學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)復(fù)合型人才為目標(biāo)，努力提升樂理教學(xué)水平，積極探索基本樂理教學(xué)的新方法，而學(xué)科滲透式教學(xué)就能夠符合新型中職基本樂理教學(xué)的實(shí)際需求。現(xiàn)階段中職音樂專業(yè)學(xué)生的知識(shí)面較為狹窄，基礎(chǔ)音樂知識(shí)不牢固，音樂審美能力和創(chuàng)新能力有待提升，因此我們在樂理教學(xué)過程中選擇學(xué)科滲透教學(xué)是非常有效的。其主要教學(xué)模式為：第一，把視唱練耳的技能訓(xùn)練融入到樂理教學(xué)中，和理論學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生的聽覺審美。第二，把和聲審美和鋼琴彈奏融入到樂理教學(xué)過程中，讓樂理教學(xué)為和聲學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。第三，要求學(xué)生演唱不同風(fēng)格的歌曲，培養(yǎng)他們的音樂鑒賞能力，開闊音樂視野。第四，在其他音樂學(xué)科的教學(xué)中滲透樂理知識(shí)。比如在舞蹈課的教學(xué)中，教師可以將舞步中的節(jié)奏、音樂中的鼓點(diǎn)等特殊節(jié)奏型重點(diǎn)加以教學(xué)說明，讓學(xué)生更加明確對(duì)節(jié)奏的認(rèn)識(shí)，從而更好地學(xué)習(xí)樂理知識(shí)，也輕松地突破了舞蹈中的節(jié)奏問題。

（三）提高音樂理論專業(yè)師資力量

按照我國目前中職音樂專業(yè)師資力量的實(shí)際情況來說，做好音樂理論專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)是推進(jìn)中職音樂教育發(fā)展的有效途徑之一。中職音樂教學(xué)的主要目標(biāo)是為了培養(yǎng)中小學(xué)及幼兒園音樂教師，畢業(yè)之后一般從事基礎(chǔ)音樂教育和幼兒教育工作，因此中職音樂專業(yè)教師在校時(shí)間必須要掌握充分的音樂基礎(chǔ)樂理知識(shí)，了解自己教學(xué)的目的，對(duì)基本樂理課程教學(xué)有深入的認(rèn)識(shí)，同時(shí)還應(yīng)該努力提升自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)與職業(yè)道德素質(zhì)。這樣才能夠更加深入的認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)樂理教學(xué)在中職音樂專業(yè)教學(xué)中所占的重要位置，才能夠探索出更加科學(xué)有效的教學(xué)方法。

三、結(jié)語

總之，中職學(xué)校基本樂理教學(xué)關(guān)系到很多其他因素，我們在教學(xué)過程中應(yīng)該努力的探索與創(chuàng)新，在教學(xué)時(shí)通過對(duì)學(xué)生聽覺與視覺上的刺激來激發(fā)出他們的音樂情感，從而進(jìn)一步的培養(yǎng)和提升學(xué)生的音樂審美能力，以幫助中職學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)理念，讓他們在擁有較高專業(yè)技能水平的基礎(chǔ)上，同時(shí)具備較好的綜合品質(zhì)，更好地適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)綜合型人才的需求。

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