城鄉(xiāng)結合 相得益彰

潘小艷

摘要：當前基礎教育改革有兩個重點方向：一是同心協(xié)力破除傳統(tǒng)應試教育思維，推動素質教育;二是群策群力優(yōu)化配置教育資源，推進教育公平。城鄉(xiāng)結合部小學位于城市中心區(qū)與農村的中間，既不像城區(qū)小學教育資源配置較豐富完備，又不像農村小學是社會和政策關注的重點，處于教育發(fā)展洼地。由于受到傳統(tǒng)應試教育思維的桎梏、教育的功利化、城鄉(xiāng)結合區(qū)的經(jīng)濟文化發(fā)展以及學校歷史欠賬等因素影響，城鄉(xiāng)結合部小學的各門課程，特別是以音樂為代表的藝術類課程，在教育資源配置、教育教學水平、學生學習成長等方面的現(xiàn)狀都已不符合社會發(fā)展、家長、學生日益增長的教育需求。有鑒于此，本文從推動素質教育、實現(xiàn)教育公平目的出發(fā)，以常德市城鄉(xiāng)結合部小學生美術學習行為為調查研究對象，通過問卷調查、深度訪談、座談交流等方式，對城鄉(xiāng)結合部小學生美術學習行為的現(xiàn)狀、存在的問題進行調查研究，并結合相關理論進行原因分析，在此基礎上提出對策建議。

關鍵詞：音樂教育 ?城鄉(xiāng)結合部 ?小學生 ?學習行為 ?調查報告

在音樂學習中，城鎮(zhèn)學生和農村學生的音樂視野、音樂學習條件、學習氛圍等各方面都存在差異，城鎮(zhèn)學生音樂知識面相對廣一些，表現(xiàn)得比較自信，在音樂學習中表現(xiàn)出來的是活潑、主動、善于表演，有表現(xiàn)欲望。而農村學生比較含蓄，不太愛在課堂上表現(xiàn)自己，但他們有著豐富的鄉(xiāng)土藝術生活體驗和感受，教材中有的內容城里學生理解不了，他們卻親身經(jīng)歷體驗過，所以在音樂學習中城鎮(zhèn)學生和農村學生存在著互補的特點。因此，城鄉(xiāng)結合部小學音樂教學也頗具自己的特色，作為一線教師，我們要努力探索出切合城鄉(xiāng)結合部學校實際的音樂教學方式，讓音樂學習效果得到進一步提高。

一、城鄉(xiāng)結合，創(chuàng)新教材

由于生活環(huán)境、生活體驗不同，城鎮(zhèn)學生和城郊農村學生在音樂愛好方面也就存在著一定的差異，而教材的單一往往不能滿足他們不同的愛好和學習需求。這就要求我們教師從城鄉(xiāng)結合部學生的實際出發(fā)，在生活中尋找貼近學生的、適合他們共同學習、相互促進的音樂素材，提高他們學習的積極性和學習效果。

（一）音樂人物，激勵學生

在教學中，引導學生收集整理身邊音樂名人的勵志故事。如：在本地區(qū)內出現(xiàn)的比較有影響力的歌唱家（歌手）、演奏家、舞蹈戲劇表演家等等，了解他們勤奮好學取得音樂上的好成績的成長經(jīng)歷。還可以收集校園音樂童星的小故事，教師可以在學校的音樂文化長廊、音樂教室掛上學校里音樂成績突出、有突出影響力的學生的演出照片，在旁邊配以文字介紹，樹立校園音樂小明星的形象，讓她們成為全體學生的學習榜樣，感染學生學習音樂的熱情。這些身邊的明星，大多是學生的左鄰右舍、同班同學，甚至是同桌的你，這樣能激起城鎮(zhèn)學生和農村學生之間的共同話題，促使他們形成融洽、和諧的學習氛圍。

（二）鄉(xiāng)土音樂，熏陶學生

地處城鄉(xiāng)結合部的我們，在重要的喜慶節(jié)日里，都能目睹許多重大的文藝表演活動，其中就有很多鄉(xiāng)土音樂文化，如：文化旅游節(jié)踩街活動中的騎竹馬、蓮花落，元宵節(jié)的秧歌、抬角、十八蝴蝶等等。在教學中，我們可以收集視頻讓學生觀看，感受鄉(xiāng)土音樂的特點，并學習秧歌舞步等，還可以將蓮花落的節(jié)奏整理出來讓學生拍一拍、念一念，學生會學得很開心。

另外，還可以汲取一些贊美自己家鄉(xiāng)的的歌曲進行學習，聽一聽或者唱一唱。如：介紹家鄉(xiāng)名勝風景的歌曲、為宣傳家鄉(xiāng)土特產(chǎn)而創(chuàng)作的歌曲、地地道道的方言歌曲等等，這些歌曲有的優(yōu)美動聽、有的氣勢磅礴、有的幽默詼諧，而且都以學生身邊熟悉的題材為創(chuàng)作背景，具有很強的親和力，學生自然會從心里喜歡它、接受它。適當融合一些優(yōu)秀的地方鄉(xiāng)土音樂素材進行教學，不僅可以激發(fā)孩子學習音樂的興趣，而且可以讓我們優(yōu)秀的民族民間藝術得到發(fā)揚與傳承，我們何樂而不為呢？

（三）音樂游戲，快樂學生

游戲是學生最樂于參加的學習活動，在游戲中學習也是我們教師經(jīng)常使用的教學方式。在城鄉(xiāng)結合部學校的教學中，利用游戲教學，不僅能讓學生在快樂中學習，還可以促進城鄉(xiāng)學生之間的了解、增進友誼，培養(yǎng)他們之間的合作能力。我們可以從生活體驗中創(chuàng)作出一些音樂游戲，如創(chuàng)編節(jié)奏游戲：將生活中聽到的聲音編成節(jié)奏。城鎮(zhèn)的學生就會將菜農賣菜的吆喝聲、火車汽車聲等編成節(jié)奏，農村學生就會將小動物叫聲、田間勞動聲、風聲雨聲編成節(jié)奏等等，在創(chuàng)編游戲中，他們不僅感到快樂，還了解了相互之間的生活環(huán)境和生活習慣。

城鎮(zhèn)學生課余生活比較單一，除了學習很少有群體活動，農村學生就不一樣，他們經(jīng)常會在雙休日一起到小溪里抓魚捕蝦、夏夜在星空下玩《老鷹抓小雞》和《丟手絹》、放學做完作業(yè)一起跳花樣牛皮筋等等。我們可以把這些游戲搬進課堂，進行有效的組織，促進城鄉(xiāng)學生之間的交流互動，調節(jié)音樂課堂的學習氛圍，讓他們學得和諧、快樂。

二、城鄉(xiāng)結合，互助學習

（一）資源共享

在網(wǎng)絡學習時代，我們要充分利用網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生自主探索學習的能力。城鎮(zhèn)學生上網(wǎng)比較方便，在網(wǎng)絡音樂學習中要積極為城郊學生服務，多收集整理、多交流互動，與農村學生一起相互促進提高。在教學中，經(jīng)常設計師生共同網(wǎng)上搜索、共同交流體驗的環(huán)節(jié)，學生會在課余上網(wǎng)收集、整理自己喜歡的音樂視聽、音樂知識、音樂文化等資料，讓他們將收集到的資料帶到課堂與同學共享。還可以在班級博客里建立音樂學習專欄，讓學生積極上傳這些音樂資料，讓全體學生隨時可以聽、看，同時也可以在博客里相互評論、留言，享受音樂學習的快樂。

（二）結對互助

由于家長之間音樂教育觀念不同，學生的音樂學習意識和獲得的學習機會也不一樣，因此學生學習的積極性和音樂技能技巧的掌握方面也存在著一定的距離。比如：在舞蹈社團中，城鎮(zhèn)很多學生從幼兒園就參加舞蹈培訓班的學習，舞蹈基本功比較扎實，掌握了一定的技巧，而農村來的學生在上小學之前可能沒有接觸過舞蹈培訓，在活動中，我們就要開展互幫互帶活動，讓城鎮(zhèn)的學生帶領農村學生一起練習，縮小他們之間的差距。在平時的課堂中，多給農村學生一些展示的機會，鼓勵她們一點點的進步。同時，我們也要正視這種差距，進行分層輔導、分層評價，不傷害一顆幼小的心靈。

（三）共同實踐

一是走進社區(qū)，當社區(qū)有文藝演出或者比賽時，組織有特長的學生排好節(jié)目積極參加，并帶領孩子們去觀看表演，享受音樂給我們帶來的美和快樂，激起學習音樂的興趣。二是進行鄉(xiāng)土采風，積極組織學生到城郊農村進行調查研究，收集整理鄉(xiāng)土音樂的有關資料，培養(yǎng)發(fā)展鄉(xiāng)土音樂文化的意識和音樂探究能力，使音樂學習從課堂走向社會。三是開展社團展示，努力挖掘城郊農村學生和留守兒童的音樂天賦，尋找他們身上的亮點，鼓勵他們和城鎮(zhèn)學生一樣積極參與到藝術節(jié)的活動中來。讓他們悅耳的歌聲、優(yōu)美的舞姿和燦爛的笑容像城鎮(zhèn)孩子一樣盡情地展現(xiàn)在藝術節(jié)的舞臺上，讓更多的孩子展示自己、亮出自我。

總之，在城鄉(xiāng)結合部音樂教學中，教師要以學生不同的生活環(huán)境和音樂愛好為切入點，挖掘城鎮(zhèn)、農村中各自的優(yōu)勢，利用優(yōu)勢，開展適合本校實際情況的校本教研實踐，探索城鄉(xiāng)結合部學校的音樂學習方式，讓學生之間相互學習彼此的長處，共同提高音樂素養(yǎng)。

參考文獻：

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