獨立學院古箏實踐教學方法探索

吳珊珊

摘要：獨立學院的學生在學習中存在缺乏學習動力等問題，面對枯燥無味的傳統學習方式，"一對一"的教學模式有益于實時指導，卻也讓學生少了與別的同學合作交流的平臺。為此，針對此問題進行分析，并結合自己的工作經驗，提出具體解決對策以提高獨立學院的古箏教學。

關鍵詞：獨立學院 ?古箏教學 ?分析 ?應用

古箏是我國古老的傳統樂器，在我國的民族樂器中，有著非常重要的地位。隨著歷史的發展，古箏也經歷著由早期的十二弦箏到如今普及的二十一弦箏的發展，箏弦由金屬質改良成為現在的以外纏尼龍絲箏弦為主，在音色上也有了質的飛躍，為很多人所喜愛。如今，古箏也成為高校中較為普及的專業，而獨立學院在教學理念和人才培養上與專業院校是不同的，學生的學習積極性相比專業院校整體要低，在學習上大多數都還處在被動學習的狀態，所以在教學中所使用的方法也有區別于專業院校。

一、獨立學院學生學習狀況分析

從現在我國獨立學院的學生的學習狀況來看，學生出現的最大的問題就是缺乏學習動力和學習情趣，學習的積極性低，對學生的學習效果和學習成績有直接的影響，而造成這一現象的原因是多方面的。第一，是學生心理上的作用。獨立學院的招生分數比專業院校的要低很多，學生的專業水平也是參差不齊，專業的分化也有較明顯的區別，所以學生進入到獨立學院在心里上會有一定的不自信，尤其在經歷緊張的高考后進入到另一個學校，學生很容易產生松懈情緒，將學習放在娛樂之后，造成學生學成績的下降。第二，是學生綜合素質的影響。整體來說，獨立學院的學生自我控制能力較弱，容易受環境影響，學生的整體素質有待提高。大學的生活環境相對高中來說是自由的，有更多自己去分配的時間，面對每天要花固定時間反復練習基本功和樂曲來說，已經是很大的困難，再加上學習的環境較為輕松，在專業上無太大的競爭，想要學生們主動練習，更是難上加難。由于獨立學院學生的自我控制能力較弱，加上心理上的不自信，容易使學生缺乏學習的積極性，甚至出現厭學等一系列問題。第三，教學方式的不完善，對學生學習積極性有一定影響。高校的音樂專業中學習古箏的學生又分為主修學生和選修學生，且以選修學生居多，選修學生中大多數都是沒有接觸過古箏學習的，受傳統教學觀念的影響，老師往往會強調于古箏演奏技術的學習即基本功學習，單一且枯燥乏味的學習模式，很容易讓學生的學習積極性下降，產生排斥心理，影響教學效果。同時，學生缺乏明確的學習目標、人生方向以及正確三觀等，都是導致學生學習動力不足的原因，影響學生的全面發展。

二、獨立學院的古箏教學方法與應用

（一）培養學生對古箏的學習興趣

古箏的外形典雅，音色優美，加上特別的五聲音階調式，使得它聽起來毫無違和感，即使是一個完全不懂音樂的人也能夠彈奏出很和諧的音樂。在古箏專業的學生當中，主修學生是有一定基礎，經歷過較長時間學習的學生，對古箏學習較為了解，并且都有著較深的興趣，而對于沒有基礎的古箏選修學生來說，他們往往是有很強的好奇心，但經過一段時間的學習會出現沒有耐心、思想不集中的現象，不論主修或是選修學生，在學習過程中不可避免的會有急于求成的心里，抓住這一特點，在教學的初級階段，可以選用一些把技巧性融于旋律優美、短小精悍的樂曲之中的教材。事實也證明，當學生對古箏的學習產生濃厚的興趣時，他們學習古箏的積極性就開始表現出來，也會有更加積極向上的情緒引導著學生主動且愉快地學習，這種學習往往會產生事半功倍的效果。

（二）培養學生的樂感以及賞析能力

樂感是指對音樂的感知，這在音樂的教育中也是一個非常重要的內容。從箏樂中要通過音樂作品的審美感悟，把技能、情感、知識與想象結合起來，在情感的體驗中培養學生的樂感。中國傳統音樂特別注重“境因”、“氣韻”等概念。古箏演奏與賞析里的“境因”是指形象美好鮮活，意味豐富而含蓄。惟有“情境生動入心”才能全面展示古箏的韻味，這主要取決于演奏者和賞析者的“功”。比如一定的基礎功底、對古箏的表現能力、欣賞水平、雙方“氣場”互動交流等。注重對學生樂感的和賞析能力的培養，不僅有助于學生對于古箏的學習，更有利于他們在音樂道路上的發展。

（三）適應獨立學院學生的教學方法

傳統的古箏教學方法歷來離不開口傳心授，一直以教師的經驗代替學生的經驗，主張教師教、學生學，學生上課，教師輔導，重視了結果而忽略了過程，對于單純的經驗傳授而沒有自己經驗的學習過程在古箏學習中來說最大的缺點就是印象和理解不深刻。因此，教師應該針對學生們提供更加實際的情境式教學背景，以此盡量激發學生們的積極性。在古箏教學中，介于對古箏演奏中的一些并無明確記法的技巧，口傳心授的教學方式在某種意義上來說是無可替代的。對于專業院校的學生來說，他們的功底相對來說比獨立學院的要扎實，專業知識面更寬，獨立思考能力也要更好，并且有更多的時間能夠花在專業練習上，所以在專業院校學生的學習中，我們可以看到即使是傳統模式，也能感覺到他們學習得較有效率。對于獨立學院的學生來說，這些不僅枯燥無味，且沒有吸引力。鑒于此，獨立學院的教師在講課之前，需要做好精心的授課準備。例如，為學生創設教學情景，進行模擬教學，針對某些待教的古箏樂曲。先搜集相關的音像資料，反復播放給學生欣賞，同時提供樂曲來源的背景資料，人文知識以及風俗習慣等，讓學生們在欣賞影像資料的同時，不知不覺地融入當地的文化氛圍中，從而對樂曲有了更深的理解。所有古箏專業的學生當中，主修學生有一定基礎，經歷過較長時間學習，比起選修學生來說對古箏學習都較為了解，并且都有著較深的興趣，在對主修學生的教學過程上，重點在于基本功的訓練以及注意在樂曲方面的選擇，由于各個學生的專業水平好壞不一。所以，上課之前最重要的就是了解學生在進校前專業學習的情況包括以前學習過的曲子和以前老師的教課方法;其次，同時注意在課堂上培養學生的責任感，尤其是作為獨立學院的學生來說，耐心相對來說較少，需要花一定的時間來培養學生對于完成一首樂曲的責任感。一方面，通過教師的示范讓學生了解自身在專業上存在的不足并說明改正與練習的方法;另一方面，根據學生的興趣愛好，選擇一些旋律優美又不缺乏技巧難度的樂曲加入到平時的練習，能夠較好地激發古箏主修學生的興趣。對于沒有基礎的古箏選修學生來說，他們往往具有較強的理解和分析能力，由于錯過了最好的古箏學習時期，所以他們的手指的靈活程度相對來說較差，此時，教師應注意“揚長補短”，發揚他們思維理解上的優勢來彌補生理條件上的劣勢，在教授基本指法的過程中，更要注意選擇的樂曲，應多為節奏感明顯而又不失旋律感的短小練習曲。此外，還應該注意的是左右手的協調能力訓練，對于選修學生來說，應以練習曲為主，短小的傳統樂曲為輔同時進行訓練，不僅達到了練習的要求、增加了學生們對傳統文化的了解，還能讓學生對古箏的學習有更深的興趣。

（四）古箏教學排練課的應用

對于古箏的學習來說，能夠獨立演奏出一首樂曲只是整個學習生涯的一部分，要想使自己的演奏能力得到更加充分的發展，只有投入到集體的演奏中去，體會多層次的聲部魅力，才能夠更好地表達出自己對音樂的理解。學生們通過上述方法經過一年的學習后，大都具備了初、中級演奏水平，這時，將要排練的樂曲穿插在平時教學內容中，再進行單獨的集中訓練。剛開始可以選擇難度較低旋律好聽的古箏樂曲，如古箏二重奏江蘇民歌《拔根蘆柴花》，兩個聲部在旋律上的穿插，帶給學生新鮮的學習形式，增加練琴的積極性。不僅是古箏與古箏之前的排練，也可以將古箏與其他民樂類的學生組合起來，樂隊的組合也可由兩三門樂器的組合逐步到中型規模，如古箏與其他樂器的合奏曲《姑蘇行》、《春江花月夜》等，還可以與兩三件西洋樂器一起合奏，如小提琴與古箏的協奏曲《梁祝》等，給學生一種耳目一新的感覺。

三、結語

在獨立學院的古箏教學中，為了更好地使學生專業能力得到全面發展，不僅有每周一節“一對一”的專業技能課，還科學設置了每半個月一次的排練時間進行集中排練，排練樂曲以朗朗上口的旋律為主，通過以上方法，在一定程度上提高了學生的學習意識與演奏水平，增加了他們對古箏學習的主動性，并對學生學習的知識起到鞏固和檢驗的作用，對提高學生學習動力有著重要影響。

參考文獻：

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