“五味”教學 活力四射

張曉燕

【關鍵詞】 英語教學;活力;方法

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2015）01—0111—01

一、 融入“人文味”

語言教學是實施人文教育的平臺。人文教育就是將人類的思想文化成果等通過知識傳播和環境熏陶，使之內化為人的品格、氣質、修養，并成為人相對穩定的內在品質。在應試教育的沖擊下，學會英語這門語言是教師和學生追求的唯一目標，顯然把英語教育和人文教育分割開來，忽視了教育的本質。在教學中要充分挖掘教材中的人文資源，陶冶人文精神，具體講，就是幫助青少年形成正確的人生觀、世界觀、價值觀，目的是讓每一個人學會同他人和諧相處、同其他民族和諧相處、同自然環境和諧相處。如學生對西方的節日很是好奇，除了對狂歡節、復活節、感恩節、萬圣節來由的追溯之外，我們還要引導學生認識這些節日的實質及它們寄托的思想，更要樹立民族意識，弘揚民族文化，振興民族精神。就此專題，筆者特意安排學生開展了關于中西方節日的研究性學習，同學們參與的熱情很高，甚至從宗教、音樂、文學、歷史等角度展開研究。這正是課本中沒有體現的內容，而同學們已經對課本成功地做出了延伸，把學習的內容由現象到本質，由簡單到復雜，由感性到理性層層展現了出來，不但學習了知識，還陶冶了情操。

二、 注入“人情味”

在英語課堂中融入“人情味”，鑄造學生的靈魂。情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播種在這塊土壤上。英語教學的過程是師生情感交流與互動的過程，而英語課文或閱讀材料，就是情感的載體。在教學活動中，教師不能只看到冰冷的文字，要善于引導學生發現真情，付出真情，從而體會真情。在串講過一篇篇完型填空之后，我們大抵可以得出這樣的結論：有的文章宣傳真善美，有的文章引導學生辨別假丑惡，有的文章幫助學生塑造堅毅的品格。總之，不論以記敘文出現還是以議論文出現，文章的主線就是我們現在所提倡的“正能量”。所以在做題的技巧上也可以正面引導學生，讓學生積累詞匯，不但可以提高做題的正確率，還可以了解西方文化的特點，更重要的結合自己經歷，形成積極的認識。

三﹑引入“生活味”

生活即教育，沒有生活做基礎教育就是死教育。對于一種語言，脫離語境的學習是沒有出路的。在實際教學中，要以學生的實際生活和既有的經驗為基礎，最大限度地對課程資源進行整合，這樣才能把抽象的知識具體化，把教條式的說教生活化。我們都知道學習語言需要特定的語境，其實生活中不缺少語境，而是我們不會創造語境，英語教師要把握好時機，促成學生學習興趣或能力的培養。

四﹑植入“文學味”

高考說明對閱讀的要求是能讀懂簡易的文學作品，并能就其內容回答相關問題。在現有的教材中我們有A million pound note、Poem 等話題，這就是我們了解英美文學最直接途徑。在學習A million pound note之前，筆者先組織學生看英文版的原著電影，使其對劇本主線有清晰地認識，同時引導他們注意一些簡單的對白，之后在講解課文時讓學生進行回顧，進一步加深這些詞在語境中的理解。除了反復誦讀課本中出現的詩文外，在課外閱讀中引入更多的詩文和歌曲，讓學生學會欣賞文學，更深入地了解英美文化和他們的思維方式，從而提高審美能力。

五﹑充滿“時代味”

英語是一門國際化的語言，這就注定英語教師要不斷加強閱讀并提高專業素養，這樣才能與時俱進。在學習Computer一課時，為了了解電腦發展的各個階段，同時還要結合當前最新的網絡前沿，筆者在備課的過程中搜集了各種資料，并在在課堂中引入了“東東”“偶”“蝦米”“頂”這些新鮮的詞匯，不但與學生拉近了距離，還把冷冰冰的電腦展示得人情味十足。為了趁熱打鐵，那節課的作業是給自己的朋友發一封電子郵件。這節課，從課堂到作業的延伸，都是學生所感興趣的。新課程之所以新，不僅新在內容上，在形式上也可以大膽地嘗試。充分利用多媒體技術，可以為教學注入生機與活力，使教學過程發生根本性的變革，激發學生的學習興趣，優化教學過程，從而高質量的實現課堂教學目標。

編輯：楊慧芳