后進生形成原因與轉化對策

張立奇

【關鍵詞】 后進生;原因;轉化對策

【中圖分類號】 G635.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）01—0035—01

所謂“后進生”是指那些學習基礎差、考試成績差、學習方面暫時落后的學生。他們對學習失去了信心，自控能力差，學習習慣不好，還表現為思想覺悟低，不遵守紀律，不能完成學習任務，有厭學情緒，自卑感強。他們是老師眼里的“差生”，是父母眼里的 “不成器”的孩子，是同學眼中無足輕重甚至是不受歡迎的人。

后進生盡管占學生中的極少數，但其轉化工作十分重要，對他們采取什么樣的方法和技巧去做轉化工作，是教育工作者需要長期探索和研究的問題，也是班主任工作中的一大難點。下面，筆者就結合工作實踐談談自己的認識。

一、后進生形成的原因

1. 自身原因。遺傳學的研究表明，父母智力低下，父母近親結合，或其他原因，生下的子女就有可能存在嚴重的智力缺陷。此外，由于偏食、忌食和疾病，造成學生體力衰弱，無法正常學習，甚至連堅持聽課，完成起碼的作業都做不到，必然不適應而成為后進生。

2. 家庭因素。家長是孩子的第一任老師，對孩子成長有很大影響，倘若家長愚昧或因忙于工作，無暇顧及，子女就無法受到正常的教育，沒有養成良好的學習習慣，也就得不到應有的發展。

3. 學校原因。“冰凍三尺，非一日之寒。”后進生的出現和社會影響、家庭教育密切相關。但是，學校教育工作的疏忽或失誤，班級和學校的管理不當，也是一個不容忽視的原因之一。有時教師的教育方式失當，嚴重傷害了學生的自尊心，使學生感到委屈、壓抑，而教師又沒有及時找學生溝通談心，造成學生對老師耿耿于懷，以至制造惡作劇、和老師故意對著干等。時間長了，很容易形成后進生。

4. 社會原因。急功近利的價值取向，影響了家長對子女培養的投入。一部分有知識的人沒能富起來，而另一部分沒有知識的人卻富了起來，加上社會上的某些用人制度的影響，使得一部分家長和學生形成了“讀書無用”的思想，從而造成后進生的形成。

二、轉化對策

1. 要尊重和信任學生。班主任對學生的尊重和信任可以使學生有尊嚴感，能喚起學生的自信心和對美好前途的向往。一般說來，班主任比較容易喜歡優等生，“得天下英才而教之不亦悅乎？”孔夫子尚且如此，何況凡人，但后進生更希望得到班主任的尊重。然而后進生的種種不良表現又常使班主任心焦頭疼，讓班主任很難尊重、信任他們，稍不留神就可能說出傷害后進生的話來。為此，班主任必須理智地對待后進生的缺點錯誤，要善于克制和寬容，斷不可盛怒之下，惡語相加，或動輒處罰。一旦造成后進生的怨恨，再好的道理都無法傳達到學生的心靈，一切正面教育都將付之東流，造成班主任工作的被動。

2. 要有真誠、持久的愛心。教師有愛心才會熱愛每一個學生，這種師愛，包含著教師對他們的殷切期望，人人都是有感情的，教師熱愛、尊重后進生，一要真誠，二要持久。教師對學生施愛，這種“愛”的信息將會通過種種途徑有效地傳遞給后進生，使后進生感受到教師的關懷，從而得到激勵，產生對老師的好感和熱愛，這種信息反饋給教師后，又增強了教師愛的發揮，形成了一種促進學生信心增強，產生良好學習氛圍的良性循環，更快地促進了學生的進步。一種成功的教育，是絕對離不開這種“師愛”的。

3. 要善于發現學生的閃光點。教育后進生，適當的批評、訓練、處罰都是必要的，但學生一出事就搬校規、班規未必是好辦法。如果我們能敏銳地捕捉到后進生大大小小的閃光點，在批評后進生的缺點錯誤時，從表揚他的優良品行切入，采取迂回戰術，這樣做比直截了當的批評效果好得多。對于后進生來說，我們往往過分吝惜表揚，而批評太多，這不利于優良品行的強化。積極的鼓勵勝過消極的制裁，積極的暗示勝過消極的命令。我們不妨運用表揚這個“法寶”，增強教育的感染力和人情味。

4. 要有持之以恒的精神。做好后進生的轉化工作不是一朝一夕的事，需要教師不斷地做反復教育工作。要做好反復教育工作，必須要有“馬拉松式”的耐心，耐心地與后進生交談，耐心地幫助，只要教師持之以恒地教育他們，通過對他們進行正確的引導和啟發，后進生必將會不斷進步，進而轉化為優等生，成為對國家、社會有用的人才。

編輯：郭裕嘉