對幼兒園開展創意美術活動的思考

何麗菁

【關鍵詞】 創意美術活動;問題;思考;啟示

【中圖分類號】 G613.6 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）01—0077—01

近年來，我們圍繞《4-6歲幼兒開展創意美術活動的實踐研究》課題，立足張掖市幼兒園的實際，利用一年多的時間開展了實驗班創意美術系列活動。通過對實施過程的探究和階段性的經驗總結，發現了存在的一些問題，并就改進其教學方式進行了一些思考。

一、存在的主要問題

1.教學重技能訓練，輕創造力培養。創意美術不是簡單的教幼兒“學畫畫”，教師不應把技能技巧的培養當成主要任務，而忽視對幼兒整體創新能力的培養。幼兒心里雖然有想法，但是畫不上或是表現不出來，有些教師就會急于求成，在教學方法上采用“模式化”教學，把活動重點放在對幼兒技能技巧的訓練上。上課以教師的范例示范為主，導致幼兒模仿復制變多，作品創新不足，沒有幼兒自己的特點。另外，在培養目標方面，重教有余，重學不足;在教學形式方面，灌輸有余，啟發不足。

2.不能理解幼兒的“藝術語言”，成人化的評價抑制幼兒的發展。幼兒創意美術作品的魅力在于作品充滿豐富甚至離奇的想象力，但是由于教師技能不足、創意美術素養和能力的欠缺，使得其開展美術活動缺乏創造力，對幼兒作品缺乏獨特的藝術欣賞視角，不能感同身受理解幼兒的創作構思。教師總是從成人的角度評價幼兒美術作品，缺少對幼兒美術作品的深入體驗和理解，不能及時給予肯定，扼殺了幼兒創造的思想火花。長此以往，不利于幼兒創新能力的培養。

3.教育形式內容單一，時間難以保證。創意美術活動容量大、內容豐富、形式多樣，網絡資源也有很大的運用空間。但是，幼兒園創意美術活動由于受材料、資金、設備以及幼兒知識儲備等的限制，致使活動不能正常開展。教師的教學遠離幼兒的實際生活經驗，純粹是為了教美術而教美術，把對幼兒美術技能和藝術創造力的培養相互割裂，沒有關注幼兒獨特的思想，忽視了對幼兒個性的培養。另外，幼兒園創意美術課程安排不當，時間保證不夠，易被其他活動替代和擠占，沒有列入正規的課程計劃;也沒有檢查實施計劃，隨意性強，學習過程缺乏系統性、延續性，形不成完整的學習體系，不能促進幼兒循序漸進地發展。

二、幾點思考和啟示

1.傳承中華民族的優良文化，專心開展創意美術活動。當今時代，人們越來越認識到美術教育在提高和完善人的素質方面具有非常重要的作用。因此，美術教育一定要傳承和創新，既要有傳統的特色，又要有文化的特征，還要有創新的理念，只有這樣，才能更好地推進發展。技能技法的訓練缺不得，幼兒的親歷經驗也缺不得，因此教師要讓幼兒在創意美術活動中形成正確的自我認識，在美術活動中展現真實的想法，讓作品展現幼兒的品格和創意的氣魄，通過美術作品展示幼兒的風格。教師是引領者，要用執著、熱情激發幼兒進行美術創作，教幼兒理解生活、懂得感恩、欣賞自然。

2.在尊重幼兒年齡特點、思維特點和喜好特點的基礎上開展創意美術活動。創意美術活動應該能讓幼兒展開豐富的思維想象。在美術活動之前，教師應先進行預熱啟發，激發幼兒的表達愿望;還要用不同的方式引導幼兒的想法，要用多樣的方法應對幼兒的突發奇想，并對幼兒的各種想法給予積極的支持、幫助、鼓勵和激勵，讓作品見證幼兒的創造思想。同時，教師還要給幼兒提供豐富的、可供操作的、能讓幼兒自由自在參與美術創作的環境氛圍，刺激幼兒想象力的發展。

3.根據幼兒身心發展的規律，有目的、有計劃地實施美術欣賞和美術創作活動。幼兒的美術創作過程是幼兒對外部世界的感知、理解，并通過自己的方式創造性地表現出事物的過程。因此，教師可以請幼兒欣賞中國著名的水墨畫或欣賞筆墨簡練的中國寫意畫，用天真質樸的情感感染幼兒，培養幼兒的審美能力和創造能力;同時還可以讓幼兒嘗試進行創作，尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式。

4.借用豐富的表現領域，發展幼兒的智力，陶冶幼兒的情操，塑造幼兒的個性。幼兒只有有了豐富的情感體驗和經驗積累，才能創作出富有創意的作品。在現代幼兒美術教育中，幼兒已不能滿足于一般的繪畫材料和一般的表現手法，而希望有更具有欣賞價值的實物作品，或者借助網絡資源欣賞內容豐富的范畫、名師作品等，因此，教師要通過這些多樣化的藝術活動激發幼兒創作的欲望。

編輯：王金梅