淺談小學語文閱讀教學中語感培養策略

唐玉琴

【摘要】《語文課程標準》多次強調：“指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養語感，發展思維”“在教學中尤其要重視培養良好的語感和整體把握能力”。因此，我們必須深刻認識語感培養的重要性。本文就從加強朗讀訓練、創設感悟情境、學會審視語言等方面入手來探討如何在小學語文閱讀教學中培養學生的語感。

【關鍵詞】語感培養;加強朗讀;創設情境;審視語言;聯系生活

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

伴隨著新課程標準的出臺，教師們開始重新審視自我、審視學生、審視新的教學，認識到學習語文的過程就是語言不斷內化的過程，認識到只有讓學生在自己的啟發、誘導和鼓勵下，自主地去思考語言文字的內涵，去咀嚼語言文字的滋味，去體驗語言文字中蘊含著的思想感情，才能實現小學語文閱讀教學的實效性。那么在小學語文閱讀教學中，究竟如何培養學生的語感呢？可以從以下四方面著手。

一、加強朗讀訓練，于“朗朗書聲”中感悟

《語文課程標準》曾明確指出：“要讓學生充分地讀，讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”由此可見，讀是學習語文的一扇窗口，也是感受語言、訓練語感的基本方式。

（一）示范讀，傳染語感

范讀可以給學生提供一個正確的導向，激勵學生在模仿中逐步加深自己的情感體驗，學生在聆聽高水平的范讀時會獲得語言的感受，常常勝過教師對語言的分析性講授。教師范讀得好，就可以感染學生，把學生帶入語言環境之中，激發他們強烈的朗讀欲望，因此，在朗讀教學中，我們應盡可能調動每一位學生的積極性和主動性，讓他們積極充分地讀出課文的情境。

（二）引領讀，觸發語感

在現在的小學語文課本中，有很多課文內都有提示語，其功能在于提示、引導的作用。它能幫助學生更好地理解課文內容，引領學生進入文本。這就需要我們老師在課堂上充分發揮好這些提示語的作用，通過引讀提示語，帶領學生一起感悟情境，從而觸發他們對情境的感悟。

（三）自由讀，豐富語感

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”因此，在閱讀教學中，我們理應提倡自由朗讀，關注學生的個性差異，尊重學生的個性化朗讀，使學生在讀中增強語感。

二、創設感悟情境，于“身臨其境”時領悟

教學實踐表明，對于教材中出現的一些深奧的或情深意厚的語言文字，僅靠抽象的分析、借助工具書等，學生往往難以作出深刻的理解，而應讓學生運用形象思維、品味語感文字，啟發學生聯想、想象，達到“作者胸有境，入境始與親”的境地，讓學生在心中產生“內心視像”，有身臨其境之感，從而獲得豐富的語感。

（一）借助媒體

利用媒體技術能很好地讓學生通過視覺、聽覺器官去感受文字所描述的情境，去回味語言的無窮魅力。因此，在教學過程中，教師要注重學生的實際感受，重視運用圖畫、多媒體技術、實物等創設情境，提供想象，使學生進入作者所描述的情境中去感受，把作者所描述的景物再現眼前。這樣才能使學生對課文內容獲得深刻的理解，才能對不易把握的形象有較深刻的感受，使學生在身臨其境中感悟語言，在潛移默化中得到語感訓練。

（二）巧妙留白

語文教學中的“留白”，就是尊重學生的主體意識，給學生營造一個自主創新的空間，讓學生的主體意識在教師留下的空白里得以充分發揮。恰到好處的“留白”，可以激勵、喚醒和鼓舞學生，有助于學生主動探究，展開思想的翅膀，用積累的知識和獨特的生活體驗去“補白”。因此，在我們的語文教學中，有時也需要老師們留出時間和空間，給學生一個自由想象的廣闊空間，讓學生仿佛有一種身臨其境、如見其人的真切體驗和感受，從而感悟語言，體驗情感。

三、學會審視語言，在“咬文嚼字”中積累

咬文嚼字是培養語文意識的基礎。葉圣陶先生曾說：“鑒賞文藝的人如果對于語言文字的意義和情味不很了解，那就如入寶山空手回，結果將一無所得。”語文學習也是如此。培養學生咬文嚼字的意識，就能從尋常的字眼中，讀出語言文字的意義和情味，感受文章的意蘊。因此，在語文教學中，我們應準確把握語言的準確性和形象性，帶領學生“咬文嚼字”，體會祖國語言文字的魅力，促進語感的深化。

（一）把握語言的準確性，培養語感

把握語言的準確性，這是對語言文字正確認識和理解的最基本要素。而詞語和句子就是語言的基礎材料，是構成文章的基本單位，作者的思想感情大多是通過其關鍵詞句表達出來的。因此課文中的詞句，特別是那些表現文章中心、表達情感的精妙傳神的詞句，更需要我們細細比較和品味。在教學中，我們可以抓住這些重點詞語，讓學生找與之意思相近的詞語，通過互換、比較等方法，讓學生揣摩語言運用的妙處及作者遣詞造句的獨具匠心，進而形成語感，培養語感。

（二）感受語言的形象性，積累語感

中國的語言文字博大精深，漢語言的表達也極富形象性。在語文學習中，如果注意感受語言的形象性，并理解感悟語言形象化的表達，可以提高我們對語言的理解能力、再現能力，從而提高對語言的感悟能力。

當然，對于小學生來說，語感能力的培養并不是一朝一夕就能完成的事，絕不能操之過急。在平時的日常教學中，我們教師也要善于引導學生捕捉語言文字中閃現的語感之花，多方法、多形式地進行訓練，幫助學生培養語感，力求對學生的教育“隨風潛入夜，潤物細無聲。”

參考文獻

[1]楊再隋.語文課又怎么啦！[J].小學語文教學，2002（10）.

[2]王尚文.語感論[M].上海：上海教育出版社，2000.

（編輯：龍賢東）