談語文教學與興趣的激發

齊銀生

【摘要】興趣是人們求知的先導，學習的動力，成功的起點。語文教學中怎樣激發學生的學習興趣呢？本文從授新課、講讀課、閱讀課和結束課以及寫作課等這幾個方面展開了論述和分析。

【關鍵詞】語文教學;興趣;授新課;講讀課;閱讀課;結束課;寫作課

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

興趣是人們求知的先導，學習的動力，成功的起點。學習興趣是學習活動特殊的心理傾向，它決定著學生的學習情緒、學習過程和學習效果。興趣是學習的內部驅動力，是學習積極性中最現實、最活躍的因素，有興趣的學習是發展智力的最好伙伴。孔子說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，課件激發學生學習興趣是提高課堂教學的關鍵。

因為學生對所學學科感興趣，就會積極主動地、愉快地去深入研究，使他們會學、樂學，否則只能被動地勉強應付學習。隨著當前形勢的飛快發展和經濟騰飛，素質教育的深入，要提高語文教學的質量，必須激發學生學習興趣，改革舊的教學方法，分清主體、主導的關系，讓學生變被動學習為主動學習。那么，語文教學中怎樣激發學生的學習興趣呢？

一、授新課，巧用導語，誘發興趣

人們常說：“興趣是成功的先導。”授新課離不開導語。導語，是一堂語文課的開場白，是授新課的開始階段，根據教學目標的需要，用簡短而精辟的導語設計是重要環節，其作用是激發誘導學生學習新課的心理情緒，活躍思維，從而提高學生學習的積極性和主動性。教學中重視導入設計，創設情境，要根據教學之不同，設計不同的導語。1.用課文的寫作背景、相關的知識導入。2.找出文中的關鍵成語名言或詩句導入。3.用相關故事、傳說導入。4.設置懸念，激發求知欲等。

總之，導語要靈活多樣，根據不同教學內容的需要，設計不同的導語。例如：我在教《蘇州園林》前，利用假日讓同學們到就近的園林進行了參觀，然后讓學生說出園林之特點。當學生說出北方園林的特點后，教師巧設問題：有沒有與這個園林特點不同的園林呢？學生急于知道答案，學習的興趣被激起。

二、講讀課，創設氛圍，引起興趣

良好的教學環境能使學生保持愉快的心境，激活思維，充分調動起思維的積極性和主動性，能使學生有創造、有收獲。因此在語文教學中，教師要從熱愛學生角度出發，在課堂教學中創設一個和諧、相互信任的氛圍，使學生敢于獨立思考，敢于發表與眾不同的獨到見解，不怕說錯、答錯。這樣最大限度地激發學生求知的熱情，才能發掘學生的創造潛能，培養學生的創新思維。

如教學《中國石拱橋》時，我提出了這樣一個問題：文中提到兩座橋——趙州橋和盧溝橋，這兩座橋有什么異同呢？學生們紛紛從歷史、樣式、結構、數據開始討論、回答，求知的興趣濃了，思維的積極性也被調動起來了。老師布置的問題也在激烈的討論、爭論中一清二楚，發揮了老師的主導作用，調動了學生的主體作用。

三、閱讀課，創設氛圍，激活興趣

為了豐富學生的知識，拓展視野，語文教材中設置了大量的閱讀課供學生學習。怎樣去閱讀這些知識豐富的課文呢？中小學生年齡小，興趣往往來得快，去得也快。但他們又充滿好奇心，疑便是他們興趣的開始，學貴有疑，多問幾個為什么就顯得很重要。例如我在教學《死海不死》這一課時，分析題目好像含有矛盾：既然“死海”，又為什么“不死”呢？提出問題后，學生自讀的求知欲被激起，攻“疑”的信心增加了。通過反復閱讀、思考，“死”和“不死”這一矛盾終于解決了，探明了特定含義，也找到了分析課文的契點。

四、結束課，變換形式，鞏固興趣

一個好的導語就好像一陣春風，催動學生信心百倍、精神飽滿地進入到一節新課的春天里，而一個美好巧妙的結束語則又如一杯美酒，讓人回味無窮。學生在臨近結束時，精神易疲勞，精力不夠集中，教師就要變換形式調動積極性。比如課堂小結，就是從本課的教學目的出發，對教學重點和難點的回憶，以達到鞏固新課，激發興趣的目的。我在自己的教學生活中，總是根據不同的教學內容，設置有趣的問題讓學生思索回味，做到“收課而不收思”。

五、寫作課，注重說話，增加興趣

說話課教學是語文教學的一個重要組成部分。語文教學中重視讀和寫，忽視聽和說，致使學生的口語表達能力得不到應有的訓練。說話課教學的目的是培養和提高學生的口頭表達能力和聽話能力。興趣是入門的向導。如果學生對說話課產生了濃厚的興趣，學生的聽說能力就會很快提高。教學實踐告訴我們，主要說話訓練，增強興趣，創設情境，讓學生親自活動。指導學生說話是學生們最喜愛的一種訓練方法。說話課上盡可能多地提供一些實物、圖書、演示、實驗等。那怎樣來指導說話課呢？通常說話可分觀察大自然說話、看圖說話、課內觀察實物說話、設計情景說話、操作敘述、對話交談、故事復述等。現就一二種加以說明。

比如“觀察大自然說話”。大自然是豐富多彩的，引導學生到大自然中去，要明確重點和目的。我們可以按照春夏秋冬的變化，觀察四季的風景，可以描寫一兩處、一兩種花草樹木。另外帶學生觀察，教師先觀察一下，再寫一個下水作文，既有利于指導觀察、寫作，做到心中有數，又能提高學生興趣。再如“看圖說話”。根據教材，或選擇另外的圖畫，指導學生觀察。教師指導學生抓住圖畫中人、物、地點、情節，指導學生說話。首先指導學生看圖，幫助學生說通一句話或幾句話，再要求學生看連圖說出中心，說話能力自然會提高。

總之，興趣是學生“要我學”轉變為“我要學”，苦學變樂學的催化劑。我們應大力培育學生學習興趣，優化課堂教學，進一步搞好素質教育。

（編輯：龍賢東）endprint