探究思維導圖在高中英語教學中的詳細應用

張艷玲

摘 要：思維導圖作為一種可視化的知識表現符號，自應用教育領域以來便產生了極為有益的積極影響，以其可視化的獨特優勢，解決了高中英語聽、說、讀、寫等多方面的教學難題，也促進了學生對單詞、閱讀、語法以及寫作等內容掌握，因此思維導圖應用于高中英語教學是十分必要的。簡要陳述了思維導圖在高中英語教學的重要作用，并對其詳細應用做以分析。

關鍵詞：思維導圖;高中英語教學;意義;具體應用

一、思維導圖在高中英語教學中的作用

1.利于激發學生學習興趣

如今的高中英語教學內容，大體上可以分為閱讀、聽力、寫作、語法、詞匯五方面，看似均是一些英語基礎知識，卻對某些高中生來說難度較大，因而教師在英語教學過程中，可以適當地采納思維導圖去引導學生學習，對于學生的詞匯記憶、閱讀理解、寫作提升與語法掌握有著重要作用，而且一定程度上能夠激發學生的學習

興趣。

2.利于培養學生發散性思維

運用思維導圖對英語知識的梳理，從一定意義上講，是對知識之間的聯系與區別的梳理，因而可以減輕學生繁重的學習任務，從書海中解救出來，更為重要的是這種梳理方法的運用，對學生思維能力是一種鍛煉，幫助他們找尋到切實有用的知識遷移手法，尤為培養學生的發散性思維。

3.利于優化學生學習方法

與傳統的學習方法相比，思維導圖直接將知識結構直觀地展現在學生眼前，使得學生從本質上對于所學知識有一個深度的掌握，與此同時，對于某些不同情景不同意義的多義詞匯，思維導圖也可以對此類詞匯的各種意義進行歸納整合與分類，確保詞義內涵不被混淆，而且對知識的整合理解有一定的別樣功效。

二、探究思維導圖在高中英語教學中的詳細應用

1.關于思維導圖的詳細設計

關于思維導圖的詳細設計問題，可以通過設計前、設計中、設計后三項具體流程完成，具體分析如下：

（1）設計前。設計前即為高中英語教學備課階段，需要老師對于所講知識點有條理、有針對地分析，畫出其中的重難點，保證設計出的思維導圖有所側重，否則一盤散沙或者無側重的導圖對老師教學的開展也是極為不利的。

（2）設計中。在具體設計過程中，老師需要將詞匯、語法、閱讀、寫作等部分的思維導圖分開設計，保證設計出的導圖可以針對每一模塊的內容，具有一定明晰的條理，同時對學生的學習來說也更具有層次性與時序性。

（3）設計后。老師設計完成思維導圖之后，應該對其實用性、可操作性再進行更深層次的調試，便于及時發現其中所隱藏的問題，同時還要依據平時自己課堂的學生表現情況進行必要調整，及時吸取學生的建議意見，保證思維導圖更加貼合課堂教學。

2.關于思維導圖的詳細應用

（1）關于英語詞匯的思維導圖。詞匯是英語學習的基礎，不僅關系到自己的閱讀理解，連帶寫作、口語、聽力等皆有牽涉，因此老師應該將每一個單詞在思維導圖中有所體現，包括單詞的前綴、后綴及詞根，將新舊詞匯能夠良好地區分與辨認，讓學生在思維導圖的帶領之下能夠牢記詞匯深意。

（2）關于英語語法的思維導圖。英語語法的具體體現主要在句型句式上，某些重要詞匯的詞性與句子時態更應該受到關注，也是高中英語教學的重點難點，所以老師在教學過程中應該借用思維導圖對語法問題有所歸納、總結，讓學生可以一眼辨認出相似語法的異同之處，讓學生能夠更好地掌握英語語法。

（3）關于英語閱讀的思維導圖。英語閱讀，它不是一個獨立存在的個體，而是與整個英語各分支相互聯系，對于拓展學生知識視野、體現素質教育有著重要的意義，因此老師可以利用思維導圖將整篇閱讀文章的結構進行劃分，展現出故事發展的清晰流程或者論證流程，鍛煉學生在閱讀中尋找有效信息的能力。

（4）關于英語寫作的思維導圖。英語寫作相較以上三種分類模塊來說，它具有一定的綜合性，是對詞匯、語法和句式的整合運用，因此相對來說更具難度，所以老師可以利用思維導圖提前設計好寫作的脈絡，讓學生明確本篇文章的寫作流程、寫作重點，這樣具體可觀的思維導圖對于英語寫作也是大有裨益的。

總之，思維導圖作為一種有效、可視的教學手段，對于高中英語教學有著不可低估的作用，能夠幫助學生熟練地掌握英語語法、記憶英語詞匯、閱讀英語素材、提升英語寫作，同時對于某些知識框架的構建與整合也有著重要的作用。以上內容即為筆者個人對于思維導圖在高中英語教學中的詳細應用課題的一些個人探究，希望思維導圖的方法可以被越來越多的老師所運用，受到更為廣泛的支持和重視。

參考文獻：

[1]張瑜.高中英語詞匯教學中應用思維導圖的實驗研究[D].東北師范大學，2013.

[2]廖秀慧.基于思維導圖的高中英語閱讀教學應用研究[D].閩南師范大學，2013.

[3]張峭林.論思維導圖在高中英語詞匯教學中的應用[D].山東師范大學，2011.

編輯 謝尾合endprint