有效備課是上好一堂課的前提

李一婷

我總是在思考，能不能一開始就備出一個比較完善的、不需要后期反復修改的教學設計？在一次內容為“用字母表示數”的市級賽課活動中，我通過大量收集、整理與此相關的參考資料和最新研究成果，對資料進行比較、整合，吸收優秀經驗中的精彩部分，并與自身實際相結合，最后設計出富有個人特色、符合學生實際的教案。在一個班級進行試上后，出乎意料的順利，僅在一些細節上需要進行調整。我深深感受到學習優秀教師的備課方法不只是將他人的優秀設計進行簡單的“遷移”，還應該符合自己和學生的實際狀況。

《用字母表示數》是義務教育課程試驗教科書四年級下冊的內容，這一課時主要是讓學生在現實情境中理解用字母表示數的意義，初步掌握用字母表示數的方法，會用含字母的式子表示數量關系，并能體會到用字母表示數具有簡明等優越性。學生在之前的學習中已大量接觸到有關具體的數的認識和運算，對用字母表示數有一些生活經驗和初步的接觸，但對用字母表示數的意義并不理解，尤其對用一個含有字母的式子來表示一個數或結果感到難以理解。因此，在教學中需要教師結合大量學生感興趣的熟悉的材料，讓學生在具體情境中反復體會用字母表示數的意義，并從中體會它的優越性，發展符號感。

師本對話——鉆研教材，熟悉內容。教師與文本的對話是備課過程中最基本的一環，是對文本的初次理解，應該形成初步認識。因此，我認真研讀教材，細致羅列出本節課要解決的問題，如用字母表示數有什么好處？怎樣用字母表示數？用字母可以表示哪些數？怎樣用字母表示數量關系……其中，重點思考三個問題：怎樣讓學生清晰體會到用字母表示數的簡便性？用字母表示數、數量關系、計算公式和運算率應選取哪些典型的例題？采用什么樣的方式教學？教師能否深入分析教材，并通過分析教材把握重點，突出知識網絡中的細結點，科學解決難點、疑點，將對完成教學任務、實現教育教學目標具有極為重要的意義。

查找資料——借鑒方法，思維碰撞。通過查找相關資料，我對8份教學設計中的關鍵知識和各種不同的教學方法進行了梳理，發現有兒歌引入法、觀察圖標與符號引入法、撲克牌引入法和字母歌引入法等。經過比較，最后決定在引導學生認識用字母可以表示數時，采用兒歌引入法。通過創設學生喜聞樂見的情境，讓學生說一首熟悉的兒歌，激發學生學習的興趣。在學生學習熱情高漲時，教師還可以和學生一起編兒歌，當學生感覺這首兒歌按現在的語言總也說不完時，提出“用一句話來說說”的建議，讓學生初步體會用字母表示數的必要性和好處。師生互動說兒歌的活動可以加深學生對用字母表示數的意義的理解。

整合設計——深度思考，開拓創新。教學中，教師不但要對各個知識點的各種教學方法進行梳理，而且要深刻思考每一種教學方法的效果和可行性，聯系自己的實際情況，進行有選擇的運用和創新，要在比較中優選。在教學“用字母可以表示數量關系”中的“減法數量關系”以及“根據字母取值求簡單的代數式的值”時，我摒棄書上的例題，選擇了師生年齡之間的相差關系，因為這更接近學生的生活實際，更有利于學生理解哪些量是可變化的，哪些量是不變的。教學中，教師僅靠借鑒和優選是不夠，還必須進行資源的有機整合，設計出符合實際的獨特的教學過程。比如，在讓學生初步體會用字母表示數的方法，感悟字母表示的數的范圍時，通過比較，我發現大部分教學設計都忽略了“用字母表示數”的教學，直接把教學的重點放在了“用字母表示數量關系”上，忽略了學生的初步認識，因此我在教學設計中增加了初步認識“用字母可以表示數”以及“可以表示哪些數”兩個部分，由淺入深，便于學生理解。

真正的一節好課并不是通過不斷的重復試上得來的，重復的試上只能讓教師的表達得以順暢，或許通過不斷的實踐，體會到哪些地方需要修改，在某種程度上也能提高上課的質量，但這樣的過程對于一個教師來說費時費力。如果我們在備課前就能比較全面地思考各個關鍵問題，借鑒眾多的優秀案例，對學生的行為做出恰當預設，那么在接下來的試上中定能事半功倍。

編輯 ?吳君