研修一體 和諧發展

作為教師研修部門，其管理思想的核心是研修一體，外在呈現的是中華傳統文化的“和”字。具體實施途徑：一抓保證，以制度管理為綱，統一思想，追逐“研修三夢”，達到思想和諧;二抓關鍵，以人文管理為本，推動研修員專業發展，促進人心和諧;三抓根本，以學術管理為先，引領研修員超越自我，實現自我價值的輻射作用，踐行知行和諧。

以制度管理為綱，助推“研修三夢”，達到思想和諧

1.思想引領，形成高效的管理模式

2005年7月，通州區成立了通州區教師研修中心（北京教育學院通州分院），明確提出中心（分院）的精神綱領為“研修一體”，即研在教研、科研、考研“三研合一”，修在課堂、課題、課程“三課合一”，研修的態度是職務、職能、職責“三職合一”，研修的方法是常規、常量、常模“三常合一”，研修的目的是成長、成才、成家“三成合一”。這個模式涉及到機構改革、工作整合、管理創新、制度變革，以及工作方式、工作理念、辦學思想、學術文化八個層面，是一種由外及內、由意識到行為的深刻變革。

我們圍繞“研修一體”制定了十二字大政方針“保穩定，求發展，抓鞏固，促提高”，用以統領中心（分院）的教研、科研、培訓等各方面工作，推行院長負責制下便捷高效、求實創新、優勢互補、團結和諧的“三線四層”的層級管理模式。這一管理模式有效地降低了管理的重心，使各層級做到下層對上層負責，各負其責，各司其職，各盡其能。領導干部除各司其職外，還要互相補臺，團結協作。在中心分院管理工作中，形成了同船共渡，同譜一首曲，同唱一首歌的研修格局。

為了提高研修員隊伍整體質量，有效調整研修員隊伍結構，我們制定了研修員準入制度，引進“三高人才”，即高學歷、高成就、高榮譽的人才，確保建設優質高效的研修員隊伍。

在研修員工作制度方面，制定了《研修員職責》《研修員要求》《研修員研修活動反饋制度》等。在學科調研、教學指導、課題研究等方面都制定了相應的工作要求。

2.“研修三夢”助推中心可持續發展

創辦實驗學校、教師基本功建設和高考、中考、小學檢測，這“研修三夢”是研修一體發展到一定階段而提出的近期目標。

“研修三夢”之一：創辦實驗學校

2013年4月，坐落于北京長安街最東端、京杭大運河北起點的原東關小學校址擴建為具有國際視野和現代化水平的九年制公辦學校，更名為北京市通州區教師研修中心實驗學校。

教師研修中心實驗學校秉承“讓生命在自強不息中綻放、在誠信友愛中多彩、在共生共榮中和諧的”生命教育理念，以“傳承先輩之德藝，造就自身之素養，博采九州之學識，汲取海外之精華”為辦學宗旨，以“學生健康成長的樂園，教師幸福工作的家園”為辦學目標。一年多來，實驗學校形成了一個又一個新的亮點、新的成果。

“研修三夢”之二：教師基本功建設

教師的知識、技能、態度、能力和行為等基本功是課堂教學成敗的關鍵。中心（分院）針對北京市每三年舉行的小學教師、初中教師、高中教師、班主任等教師基本功競賽，加強了參賽選手選拔、動員、培養、模擬訓練等工作，使參加市級教師基本功競賽的通州區教師的成績，有了突破性提升。

“研修三夢”之三：高考、中考、小學檢測

高考、中考、小學檢測是衡量學校教學質量的重要手段，對學生健康成長起著關鍵性作用。中心（分院）試圖通過研修員和基層學校的通力合作，發奮圖強，提升通州區教學質量。

以人文管理為本，推動研修員專業發展，促進人心和諧

1.以人為本

讀書交流。每逢寒暑假放假之前，我們都動員研修員結合自己的工作實際進行讀書思考，要求一讀專業之書，二讀經典之書。開學典禮時，在各部室讀書交流的基礎上，選出一部分教師在全院讀書交流，豐富研修員的研修思想。

新年聯歡會。“新年元旦”的“元”指開始，是第一的意思。我們每年都要舉行新年聯歡會，主題一直不變，就是“自編自演演自己”;形式多樣，如舞蹈、小品、詩朗誦等。

學習型組織建設。“一個人可以走得很快，但是只有一個團隊才可以走得更遠”。這句話很大程度上說明了學習型組織建設的重要性。在學習型組織建設中，我們采取個人學習、專家講座、同伴交流、專題研討、實踐反思等多種形式，加強五項修煉，即自我超越、改變心智模式、建立共同愿望、系統思考等，完善《學習型中心（分院）創建工作方案》，構建中心、部室、學科組三級學習網絡體系。

新任研修員下校兼課。新任研修員，特別是新畢業的高學歷的研修員，都要到基層校進行兼課鍛煉，在課堂教學中，豐富自己的教育教學管理經驗。

雙50計劃。中心的發展主要靠人才，我們力爭在“十二五”末期成為通州區教育人才最高地：一是培養50名區級骨干研修員;二是培養50名品牌研修員，包括6—8名特級教師，10—12名市級學科帶頭人，25—30名市級學科骨干教師。主要措施一是院內培養，二是導師帶教，建設特級教師工作室，三是適度引進。

2.高端引領

國家級教師研修基地建設。通州新城按照國際化和現代化的規格、標準建設的同時，打造教育和文化兩張名片，進而推動首都城市的科學發展，這為中心（分院）的發展提供了良好契機。因此，站在教育改革的前沿，我們高質量地開展教師繼續教育培訓工作;打造學術型研修隊伍，開發精品培訓課程和精品培訓教材;加大校本培訓的指導和管理力度，建立校本培訓示范校;推進教師帶薪脫產培訓，建設教師專業發展學校，進而探索教育教學規律，建設國家級教師研修基地，為通州國際新城建設提供有力保障。

承辦學術思想交流研討活動。2011年10月，組織承辦了北京市教育學會的第十五屆海峽兩岸暨港澳地區教育學術研討會;2014年4月，“十二五”教育部規劃課題《傳統文化與中小學生人格培養研究》傳統文化課程區域實踐研討會在北京通州實驗區召開;2014年9月4日，召開了《情感 情結 情懷——肖寶軍老師教育思想研討會》，這是由北京教育科學研究院德育研究中心和可持續發展教育研究中心主辦，通州區教委承辦的教育思想研討會;2014年9月25日，全國教育科學“十二五”教育部規劃課題“少教多學”課題組主辦的“肖寶軍語文教學思想研討會”在通州區召開。

高端人才培養工程。2014年，通州區啟動了教育高端引領培養工程，為賈美華中學政治、王燕春中學數學、吳正憲小學數學等11個學科通州區工作站頒發了站牌。“通州區教育高端引領培養工程”的專家引領模式，對通州教育優秀人才培養成長路徑進行了有益探索。

以學術管理為先，引領區域教育發展，踐行知行和諧

我們在學術管理理論上奉行知行合一、進德修業，實踐中又強調和而不同、和實生物、萬物并育而不相害、道并行而不相悖。因此，在教師研修中心發展的不同階段，我們都進行課題研究，引領研修員教育思想的變革。

1.三位一體

1999年7月，針對如何充分發揮教研、科研、電教三者各自的獨特優勢，適應教育改革發展的需要，形成教育合力，我們進行了全新的教研課題“教研、科研、電教三種教育資源整合的研究”，簡稱“三位一體”。 2002年6月，“三位一體”被批準立項為北京市教育科學規劃“十五”重點研究項目。2008年7月，“三位一體”在北京市第五屆基礎教育科學研究優秀成果獎評比中榮獲基礎教育專項獎。

2.中小銜接

2006年，“以提高學生學習適應性為突破口，促進中小銜接的研究”簡稱“中小銜接”，成為了北京市教育學會“十一五”科研規劃立項課題，2009年獲北京市教育學會“十一五”教育科學規劃課題研究成果一等獎第一名。

3.地方教材群

從2001年開始，通州區積極開發地方教材，2004年，《創業》《通州區歷史》《通州區地理》《通州區生物》和《通州社會》地方教材經北京市中小學地方教材審定委員會初審通過，2005年正式推廣使用，在全區中小學開設了創業、通州區歷史、通州區地理、通州區生物和通州社會5門地方課程。2011年，5本地方教材全部經北京市中小學地方教材審定委員會審定通過，進入了北京市中小學教材目錄。

在此基礎上，通州區地方課程依托通州豐厚的文化資源優勢和區域特點，打破創業、通州區歷史、地理、生物和通州社會學科之間的界限，構建了體現北京精神的地方教材群資源體系。2013年，研究成果《體現北京精神的通州區地方課程與地方教材建設》獲得了北京市第四屆基礎教學成果獎。至此，通州地方教材群已然形成。

4.國學教育

通州區積極實踐中小學國學教育實驗工作，創造性地探索出了以誦讀為主線的“三步六正”教學模式，形成了中小學國學啟蒙教育課程體系;在實踐探索中明確了“三步六正”教學模式各個環節的具體操作程序與教學目標，形成了操作性強、實效性突出的國學啟蒙教育教學特色模式，為國學教師開展國學課堂教學研究提供了可借鑒的課堂教學范式。2013年，研究成果《中小學國學啟蒙教育教學模式的實踐探索》獲得了北京市第四屆基礎教學成果獎。

5.ESD課題研究

我們抓住ESD國家實驗區建設時機，大力宣傳可持續發展教育思想，擴大成員校、實驗校和示范校的數量，加強過程管理和指導，深入開展課題研究。2012年9月， 作為承辦單位，我們成功協辦了中國可持續發展項目（ESD）第十一次國家講習班——優質教育之道，彰顯了通州區教育管理思想的品牌。

6.研修一體

“教師研修中心研修一體制度體系與運行機制的研究”簡稱“研修一體”，2006年被立項為北京市教育科學“十一五”重點課題和北京教育科學研究院委托課題。“研修一體”課題研究明確了教師研修中心發展的方向和工作模式，實現了教育研究與教師培訓兩大機能的最佳組合，因此獲得2009年北京市基礎教育教學成果獎。

在學術管理中，“三位一體”“中小銜接”“地方教材群”“國學教育”“研修一體”等課題研究，為研修部門的工作提供了理論支撐。

總之，教育的管理思想，重在“理”，梳理、理通，達到和諧發展狀態，關鍵在于因勢利導，化解矛盾，政通人和。“和”是教育管理一以貫之的思想，從思想和諧、到人心和諧再到知行和諧，事業就會蓬勃發展。

■ ? 編輯 ?王雪莉 ? ■