職業價值觀引領大學生就業

楊奇紅

近年來，“就業難”已成為社會關注大學生的普遍熱點問題。導致就業難的原因是多方面的，社會環境、學校教育、家庭影響、個人認知等。但在多方面的原因中，大學生職業價值觀對他們的合理職業定位、確定職業目標的影響是深遠的。

中共中央總書記習近平2014年5月在天津考察時強調指出，就業是民生之本。要切實做好以高校畢業生為重點的青年就業工作。他勉勵當代大學生志存高遠、腳踏實地，轉變擇業觀念，堅持從實際出發，勇于到基層一線和艱苦的地方，把人生的路一步步走穩走實，善于在平凡的崗位上創造不平凡的業績。總書記的講話對當代大學生的就業觀念和職業指導起著重要的指導作用。實現大學生的順利就業，重要因素之一是樹立正確的職業價值觀。

大學生職業價值觀存在的傾向

隨著我國市場經濟的發展和各種文化思潮的涌入，當代大學生的思想認知模式逐步由單一維度向多元維度轉變，導致各種思想的迸發與沖突，造成大學生理想信念的迷茫，職業價值觀也隨之發生了深刻變化，呈現出新的發展傾向。

1.大學生職業價值觀存在個人本位傾向

當代大學生是在我國社會轉型的過程中成長起來的，他們一方面受到中國傳統文化和市場經濟的影響，另一方面又受到西方價值觀念的侵蝕，部分大學生奉行“個人至上”的價值觀念，他們在處理個人與他人、個人與社會的關系上，往往追求個人利益，看重個人價值，強調個人目標的實現，忽視了個人對社會、集體應盡的責任和義務。在職業選擇中，表現為自我傾向增強，突出個人本位，容易忽視人生目標和遠大理想的實現。

2.大學生職業價值觀存在拜金功利傾向

受市場經濟中趨利思想的影響，部分大學生越來越看重實效和利益，加之西方價值觀和社會不良風氣的侵襲，有些大學生認為重精神輕物質的時代已經成為歷史，當代大學生應該學會“享受生活”，表現出明顯的拜金主義和實惠功利傾向，甚至夸大金錢的作用，產生對金錢的盲目崇拜。在職業選擇中，表現為一味追求高薪酬，不愿去艱苦地區、艱苦行業就業，把物質條件的優劣作為職業選擇的重要標準，忽視了職業理想和社會責任的融合。

3.大學生職業價值觀存在短期多樣的傾向

多元文化是21世紀世界發展的重要趨勢，多元文化的繁榮與激蕩，使當代大學生在開拓視野、活躍思維的同時，也受到了多元文化沖突的影響，尤其是在中西文化、傳統文化與現代文化、社會主義文化與資本主義文化的交匯中，大學生形成了多樣的價值觀。在職業選擇中，表現為只圖眼前短期效益，不考慮未來發展;部分大學生受多樣價值觀的影響，在自我實現和社會價值的抉擇中，往往出現復雜的矛盾心理，難以作出正確的職業選擇。

影響大學生職業價值觀的因素分析

當代大學生是在市場經濟條件下，深化改革發展的背景下成長的，既表現出健康向上、開拓進取的職業價值取向，也存在價值偏離、觀念模糊的問題，究其形成原因，體現在以下方面：

1.社會經濟環境的負面影響

在市場經濟條件下，要求尊重個人利益、尋求個人利益與集體利益合理結合成為大多數大學生的價值取向。市場經濟的主體性、效益性和優勝劣汰、競爭原則，激發了大學生的自我意識、成功欲望、奮斗目標和人生動力，但也滋長了他們追逐名利、崇尚個人的職業價值觀，導致集體意識的淡化和社會責任的缺失。在就業過程中，體現出缺少理想信念，職業價值觀功利務實的趨向。

2.學校職業價值教育的缺乏

高校是實施大學生職業價值觀教育的主陣地，如何將他們培養成為“志存高遠、腳踏實地，在平凡的崗位上創造不平凡的業績”的合格人才，是高校每一位教育工作者的神圣使命。當前，職業價值觀教育主要在學生畢業階段通過就業指導課程進行講授，而此時的畢業生正面臨嚴峻的就業形勢，更注重就業政策、擇業技巧、就業信息等滿足其自身需要的內容攝取;加之，職業價值觀教育往往被認為是從事思想政治教育教師的責任，導致日常教學環節中注重知識的傳授而疏忽思想的啟迪。

3.家庭教育氛圍的偏差

家庭是學生接受教育的重要場所，父母是孩子的第一任教師，家庭除了給予孩子生活的供養和情感的依賴外，更應當發揮其教育的特殊作用。隨著家長教育意識的不斷增強，“唯智教育”的觀念偏離了家庭教育的本質;加之少數家長無意間表現出來的強烈的追求個人地位、權勢的思想以及言行不一的行為，很多孩子雖然認同社會主導的價值觀念，但在行動上往往出現知行脫節的現象，造成大學生職業價值觀形成偏差。

培養大學生職業價值觀的有效途徑

正確職業價值觀的培養是大學生自我發展與職業發展的有機結合，提升職業素養和職業能力的重要前提：是將個人理想與社會理想有機結合，真正融入社會，適應時代要求的重要基礎;也是將個人價值與社會價值有機結合，實現人生追求，承擔社會責任的重要目標。職業價值觀的培育主要來自學校的教育、教學、管理及各類活動，而校外的實習、實訓、實踐、社會服務等環節的作用也不可低估。搭建大學生職業價值觀教育的有效平臺，用正確的職業價值觀凝聚大學生積極就業的共識，是高校教育工作者的神圣職責。

1.借助產學合作平臺樹立職業理想

產學合作教育是應用型大學人才培養的途徑，也是大學生以“職業人”的身份主動參加社會定崗工作，全面提高自身素質，培育職業價值觀的方法。在產學合作教育的過程中，筆者所在學院通過企業負責人、項目負責人等來院為學生進行職業引入指導、行業發展講座、前沿信息發布、擇業就業教育，同時精心安排學生進企業見習、頂崗實習，實現了學生所學的理論知識和企業的生產實踐相結合，實踐創新能力和吃苦耐勞的精神得到了實際鍛煉和培養。

2.借力社會實踐平臺培養職業精神

發揮社會力量、借助社會資源，在社會實踐活動中貫穿正確的職業價值觀教育。筆者所在學院就是在與周邊社區、學校、單位通過長期開展發揮學生優勢專長的實踐活動，以及邀請閱歷豐富的社區人員與學生共話世情、國情、民情熱點話題等活動中，提升了大學生關注、關心社會公共生活的強烈責任意識，增強了他們對職業價值觀的深刻認識、理解和體會，逐步建立起敬業、勤業、創業、立業的職業精神。

3.發揮志愿服務平臺改變職業評價

奉獻、友愛、互助、進步的志愿精神運用在大學生職業價值觀教育的培養過程中其作用是潛移默化的。筆者所在學院以“紅色1+1”共建活動為載體，組織學生利用節假日前往農村、社區、學校等地開展志愿服務。其中與北京盲人學校開展的志愿服務，被北京之窗《愛心公益行》欄目組進行了報道宣傳。志愿服務精神的傳送使大學生在充分參與社會生活的同時，增長了才干、砥礪了品格，體會到在奉獻中的快樂！

4.建立自我教育平臺明確職業選擇

自我教育需要創建平等、民主、和諧的氛圍，需要搭建充分激發大學生主體精神的平臺。筆者所在學院通過創建“微黨課”大舞臺活動載體，讓學生黨員自主選擇擅長的領域，結合自身經歷、興趣專長、實踐感悟、實習體會等內容進行深入淺出的交流學習。在“微黨課”的講臺上，講身邊人、說身邊事，道尋常理的做法吸引了廣大學生。信息的共享、心靈的碰撞、觀點的共識，極大地提高了教育的針對性。

大學生職業價值觀教育是復雜的系統工程，需要學校、家庭、社會各界齊抓共管與密切配合。加強與改進大學生職業價值觀教育意義深遠、任務重大，每一位高教工作者都應以引導大學生敢于、樂于到祖國最需要的地方去鍛煉為己任，鼓勵大學生在奮進中譜寫人生壯麗的詩篇。

參考文獻：

[1]習近平.習近平要求做好大學生就業工作http：//news.sina.com.cn/o/2013-05-16/073027137858.shtml.

[2]陳艷華.論高校思想政治教育如何促進大學生樹立正確的職業價值觀 [J].才智，2014（19）.

[3] 王翠艷，張照行，杜偉勝，等.當代大學生職業價值觀的現狀分析[J].中國電力教育，2014（1） .

（作者單位：北京聯合大學機電學院）

[責任編輯：張 雯]