大學校訓與社會主義核心價值觀

楊娜

大學校訓是社會主義核心價值觀的有效載體

1.大學校訓與社會主義核心價值觀本質相同

大學校訓和社會主義核心價值觀都屬于文化的范疇。社會主義核心價值觀體現社會主義核心價值體系的根本性質和基本特征，反映社會主義核心價值體系的豐富內涵和實踐要求，是社會主義核心價值體系的高度凝練和集中表達。[1]校訓是一所大學辦學理念、辦學精神和辦學風格的高度概括，是學校師生的共同行為標準和核心價值追求，是大學文化精神的核心和精髓。大學校訓是社會主義核心價值觀在高校中的具體化、形象化和生活化的直觀體現，社會主義核心價值觀為大學校訓注入生命與活力，大學校訓則為涵養社會主義核心價值觀提供寶貴財富。

2.大學校訓與社會主義核心價值觀的主體一致

“以人為本”是社會主義最本質、最核心的價值理念，體現黨的根本宗旨和執政理念。它是以最廣大人民的根本利益為本，尊重人民主體地位，發揮人民首創精神，保障人民各項權益，不斷滿足人民日益增長的物質文化需要，不斷提高人民思想道德素質和科學文化素質，做到發展為了人民、發展依靠人民、發展成果由人民共享，促進人的全面發展[2]。“以人為本”是高校的核心教育理念，高校必須以教師為本，充分發揮廣大教師在辦學治校中的主導作用;必須以學生為本，使學校的一切工作都圍繞育人這一中心來開展;必須以人民利益為本，以人民利益來規范和約束辦學行為，使高校的建設與發展同地區的繁榮、民族的振興、世界的和平與發展、人類的幸福與進步融為一體，辦好讓人民滿意的高等教育[3]。

社會主義核心價值觀體現了人民主體性，而大學校訓廣義的主體指人民，狹義的主體指學校師生。學校師生是人民中的一部分，即社會主義建設的一支重要力量。

3.校訓與社會主義核心價值觀內涵相通

校訓中傳遞的價值信念，包含“明大德、守公德、嚴私德”的自覺要求和中華民族優秀傳統文化和時代精神，都能形成內在的契合和效果的共振[4]。黨的十八大明確提出以“三個倡導”為主要內容的社會主義核心價值觀，從不同層面規范了國家、社會和公民的核心價值追求，“富強、民主、文明、和諧”是我國社會主義現代化的建設目標;“自由、平等、民主、法制”是對美好社會的生動表述;“愛國、敬業、誠信、友善”是對公民基本道德的規范界定。

北京大學新聞與傳播學院黨委副書記王洪波對中國“211工程”院校的校訓進行統計發現，“德” “學” “行” “實” “新” “濟世” “強” “真善美” “誠樸勤仁”9 個關鍵詞出現的頻率最高。“德”—育人為本，德育為先，立德樹人是教育的根本，更是對社會主義核心價值觀中公民基本道德規范的彰顯 ;“學”—大學以學為業，既體現社會主義核心價值觀中的“敬業”精神，又生發了大學對“富強、民主、文明、和諧”的責任擔當;“實”—既是對社會主義核心價值觀中“誠信”的注解，又體現了對社會“民主、法制”的訴求，更是對“和諧”建設目標的堅定信念。這不僅體現社會主義核心價值觀對中國傳統思想文化的尊重與遵循，也顯示出大學校訓與時代主旋律之間的互通共融[5]。

4.大學校訓與社會主義核心價值觀的實現過程統一

大學校訓和社會主義核心價值觀的實現過程，也是高校教育的價值尤其是高校思想政治教育的價值實現過程，主要由價值取向的確立、價值行為的發生、個體價值的實現以及社會價值的實現四個環節構成。一是價值取向的確立。我國高等教育價值取向的確立有著深刻的階級、社會、歷史文化根源。社會主義核心價值觀是高等教育價值取向的基本內涵，而大學校訓是高校個性化發展的特色內涵。二是價值行為的發生。高校教育者制定科學、實用的教育內容，通過理論教育、實踐教育、評價與自我評價等教育方法，充分利用多樣化載體，保證價值行為的發生。三是個體價值的實現，主要就是一個由思想意識的內化到行為實踐的外化過程。四是社會價值的實現，是一種價值形態的整體的、宏觀的運動，主要指思想政治教育社會功能和社會作用實現的過程，是思想政治教育的社會影響從意識形態層、社會功能層逐漸上升到文化意蘊層的過程。

充分發揮校訓在大學生社會主義核心價值觀培育和踐行中的作用

1.闡釋好校訓的內涵

隨著時代的變遷，社會對人才的需求以及高校的地位和作用均發生了極大變化，這要求高校必須把握時代脈搏，及時調整辦學理念、目標定位、發展策略等，而作為大學精神的精髓與靈魂的校訓，也應隨之不斷充實和豐富新的內涵。

一是確保校訓內涵的“高度”。高校的根本任務是培養合格的社會主義建設者和接班人，樹立大學生社會主義核心價值觀是高校人才培養的根本。應使社會主義核心價值觀成為校訓的應有之義。二是挖掘校訓內涵的“深度”。應深入挖掘校訓的歷史積淀和文化底蘊，使之更具吸引力和聚合力，成為推進社會主義核心價值觀的有力載體。三是拓展校訓的“寬度”。在對校訓進行解讀之時，不應將其束縛在大學生的“當下”，即在校期間的行為標準和目標引領，而應使之成為學生走出校園后的職業、生活、學習等終身的個性氣質和道德準則。

2.把握好校訓宣傳教育的時機

高校對校訓的宣傳和教育應該是全天候的。但如果能夠把握好大學生在校生活的幾個重要時間點，對校訓進行針對性的大力宣傳，會取得事半功倍的效果。一是把好“入學”關。新生入學是進行校訓宣傳教育的最佳時機，有利于學生了解學校，形成新的行為準則。學校從發錄取通知書開始就可以啟動愛校、榮校教育，如在通知書上注明校訓、迎新現場設置校訓展板、開學典禮進行校訓宣誓、舉行校訓、校史講座等。二是把好“畢業”關。加強校訓的宣傳教育有利于增進畢業生對學校的歸屬感，增強畢業生“今天我為校榮，明天校為我榮”的信念，促進學生踏入社會的自律與責任感，如征集畢業生留言、畢業典禮重溫校訓誓詞等活動。三是把好重要活動關。開展校慶、節日慶典、黨校培訓等活動時，將校訓作為重要的教育內容，反復強調學校對學生為人、為學的要求以及成長成才的期待。

3.整合好校訓宣傳教育的資源

校訓的宣傳教育不應是灌輸式的，而應是潛移默化的。校訓作為教育內容，必須找到有效的載體對其進行傳播。深度整合學校校訓宣傳教育的有利資源，使其在形成合力的基礎上，各具特色、各施其能。一是要詳盡梳理學校發展歷史并明確學校發展規劃。要花力氣將大學的歷史追溯清晰，挖掘其歷史積淀和文化底蘊。通過編印校史書籍、校史報告會、建立校史館等多種形式全面立體地展現高校發展歷程;要明確學校的定位和發展方向，通過定位穩定人心，通過方向凝聚人心，通過發展鼓舞人心。二是要深入挖掘典型人物與事跡。典型人物可以包括：學校發展的先驅、名師大家、師德模范、學生標兵、優秀校友等。從典型人物的典型事跡中，總結出其踐行社會主義核心價值觀與校訓的人性光芒，并通過事跡報告會、講座、櫥窗展示、網絡宣傳等方式，發揮典型人物先鋒引領的榜樣力量。三是要充分利用校園景觀環境。學校應保留并維護能夠見證學校發展的標志性建筑及景觀，突顯學校的歷史傳承;可借山、石、雕塑等，彰顯學校的獨特品質;可通過對學校建筑、道路、景觀的命名，寄寓大學的精神追求等。

4.搭建好校訓宣傳教育的平臺

校訓的宣傳教育是長期的、可持續的，必須搭建宣傳教育校訓的扎實平臺，建立校訓宣傳教育的長效機制。一是專門研究平臺。高校應建立一支校訓研究的隊伍，這支隊伍要對國際國內形勢進行深刻把握，要研究中國特色社會主義事業對高等人才的需求以及對高校的要求，要深入研究學校歷史、現狀及未來，要能夠準確定位學校的特色，清晰描繪學校的發展規劃，要不斷豐富校訓的內涵。二是立體宣傳平臺。充分利用學校傳統宣傳媒體，強化校訓的宣傳力度，如校報、宣傳櫥窗、校園廣播電臺等，同時要充分利用新媒體，深化廣大師生對校訓的感知和感悟，如網絡媒體的博客、微博等和手機媒體的飛信、微信等。三是多元實踐平臺。通過校園志愿服務、寒暑假期的社會實踐、朋輩互助等系列實踐活動，促進校訓在學生中的知行合一、入腦入心。

參考文獻：

[]柯緹祖.社會主義核心價值觀研究[J].紅旗文稿，2012（2）.

[2]徐浩特.高等學校要牢固樹立以人為本的教育理念[J].遼寧教育研究，2005（2）.

[3]曹繼軍.讓校訓成為涵養核心價值觀的生動載體[N]光明日報，2014-06-25.

[4]王洪波.從校訓看中國大學的價值追求[N].光明日報，2013-06-04.

（作者單位：首都師范大學研究生工作部）

[責任編輯：卜 珺]