淺析農村初中數學快樂課堂

潘英梅

摘 要：隨著新課標的積極推進，課堂教學出現了很大程度的改觀，形成了以學生為主體，教師為引導者的教學模式，教學過程也倡導以培養學生自主性、積極性為主導的發散思維多角度教學的模式，以提高學生的綜合素質和技能為宗旨。然而，在農村初中數學教學中，仍然是傳統的教學方式，教師教學理念沒有得到及時扭轉，受應試教育的影響，仍然采用題海戰術，使學生出現課堂低效，學習甚至是驗血的情緒。

關鍵詞：農村;數學課堂;快樂課堂;高效學習

一、創設農村初中數學快樂課堂的重要性

1.從學生角度而言

初中數學快樂課堂的創設在新課改的環境中是學生自我的需求和呼喚。不可否認，農村初中學生基礎參差不齊，大部分學生對基礎知識掌握得并不扎實，對于新舊知識的銜接沒有很好的接受能力，而且受到應試教育的影響，學生的思維固化，創新能力不夠，獨立思考能力差，導致在農村初中生的印象中，數學的學習僅僅是公式的套用，沒有應有的創新思維、獨立思維和靈活思維。針對以上農村初中生的特點，我們要改變教學模式，充分鼓勵學生自我學習的主動性和積極性，在課堂上鼓勵學生充分發表自己的意見，積極探討交流，培養學生學習的興趣。

2.從教師角度而言

不可否認，初中數學教師的壓力也是十分大的，一方面農村初中數學課堂學生有厭學狀況，上課睡覺、交頭接耳等現象不僅影響其他學生的正常上課，也影響著老師的教學進行，使得老師不僅成為知識的教授者，而且還是課堂紀律的維持者;另一方面，農村初中數學教師不僅面臨學生基礎較差，厭學情緒較高的壓

力，而且還面臨來自家長、學校、社會的升學壓力。因此，農村學

校初中數學快樂課堂的建設不僅是學生的追求更是老師的迫切期待。

3.農村初中數學的快樂課堂的創設是教育新趨勢的號召

隨著新課標的逐步推進，學生在教學過程中體現出來的主體地位越來越明顯，農村快樂課堂的創設有利于營造輕松、愉快、和諧的教育氛圍，使學生在輕松愉快的環境中學習。快樂課堂還有利于培養學生的自主性和靈活性的思維，有利于改善學生對初中數學課堂的厭煩情緒，改善數學課堂的枯燥，對全面推進素質教育，培養綜合性的人才，提高初中數學課堂質量有著重要作用。

二、創設初中數學快樂課堂的新措施

1.創新農村數學課堂教學手段

響應新課標的號召，積極推進素質教育，要求農村教師要能夠轉變教學理念，轉變教學手段，融入新的教學方式，用“快樂”的理念、“輕松”的理念貫穿課堂教學，在與學生進行交流和互動的同時將知識傳授給學生，農村教師要注意根據學生基礎和基礎知識結構的具體情況采取不同的教學方式。

2.建立和諧、友好的新型師生關系

在新型的師生關系建設中，尊重、信任和溝通是密不可分的。首先，尊重是前提，農村初中生的學習基礎普遍比較薄弱，對于知識的銜接能力也存在很大的問題，只有師生之間相互尊重才能使學生與老師進行有效交流。農村學生學習基礎差，在學習中遇到問題不敢向老師請教，于是形成了惡性循環，學生的基礎越來越不扎實，教師的教學越來越難推進。教師唯有積極鼓勵學生提問，并與學生積極進行探討性學習才能使學生提高學習的信心和積極性。其次，信任是基礎，信任是人與人溝通交流的基礎，教學活動也是一種特殊的溝通，沒有師生之間的相互信任教學過程就不會順利進行，快樂課堂的建設也是成為天方夜譚。在教育過程中，教師若能和學生相互信任，那么教學過程就會順其自然，“尊其師信其道”只有學生認可老師，老師信任學生的學習能力，教學過程才能順利推進。最后，在快樂課堂的建設中，溝通是必要的橋梁。農村教師的教育工作不僅要進行知識的講授，還要進行思維和能力的培養。農村教師面對的是自信心不足的農村初中生，與人的溝通能力較差，面對這一狀況，農村教師在教學中要注意設計相應的環節，加強與學生的溝通和交流，教師的關愛是打開學生智慧的鑰匙，教師在課堂的有效溝通有利于快樂課堂的搭建。

3.共同交流，協作性教學

農村教師在教學的過程中要根據不同學生的不同基礎相應地開展協作性探討學習，培養學生的自主學習能力和探究創新能力。

當代農村教學中突出的問題是學生缺乏自主性的學習，學生的學習基礎較為薄弱。針對這種情況，農村教師在教學的過程中可以設計一些以學生為主體、教師為主導的合作性探究學習。例如，在講第五章第一節“豐富的圖形世界”時，教師可以激發學生從生活周圍舉例說自己身邊的物品說他們的形狀，鼓勵學生進行交流，最后由教師進行對學生所舉例子圖形的歸納總結，這樣不僅豐富了課堂，完成了教學任務，也培養了學生的學習興趣，創設了快樂課堂。

農村初中數學快樂課堂的創設有利于培養學生的學習自主性，提高數學課堂的學習效率，對培養學生的全面發展有著重要的作用。本文僅以個人教學經驗為例，對初中數學課堂的快樂課堂進行淺析，希望能夠起到拋磚引玉的效果，引起更多人對農村數學教學的思考和研究。

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編輯 薛直艷