中職汽車電工有效課堂教學的構建

吳正明

中職汽車電工有效課堂教學的構建

吳正明

隨著科學技術的發展，電工電子裝備在汽車中所占的分量越來越大，市場需要現代汽車的維護與檢測人員必須向著復合型人才的方向發展。中職汽車電工在課堂教學過程中，要做到教學目標明確具體，教學內容形成網絡，充分運用信息技術和實驗實習教學將抽象問題形象化、具體化，從而調動學生的學習興趣，培養學生的探究意識，構建一個高效的電工課堂。

中職;汽車電工;有效課堂教學

《現代職業教育體系建設規劃(2014－2020年)》指出，中等職業教育要以就業為導向，加強新技術教育和技能訓練，為學生全面成才、持續發展奠定扎實基礎。課堂教學是中職教學中廣泛采用的一種教學手段，它具有明確的教學目標，要求教師按計劃有組織有步驟地實施教師的教與學生的學相結合的雙邊教學過程。依據綱要要求，檢驗課堂教學是否有效，關鍵是要看學生通過學習所取得的學習效果，學生實現有效學習的程度和人數，取得的進步與發展，以及能否激發學生繼續學習的愿望。在普高熱還未退燒的今天，家長和社會對中等職業教育帶有偏見，中職生源素質參差不齊，學生對學習興趣不濃等等因素，都給中職課堂教學帶來了挑戰。在汽車電工專業課程的課堂教學中，如何將學生的心留在校園，通過課堂教學激發他們學習電工的興趣，培養他們的創新能力，應引起廣大教師的深入思考。

一、教學目標要做到明確具體

中職階段的汽車電工課程是一門基礎理論課程，是整個汽車電器課程教學的起始階段，教師要根據課程要求的標準、結合學生實際狀況選取合適的教材內容，依據學生接受能力確定教學目的和任務。教師所確定的教學目的要具體明確、全面恰當，例如，講解閉合電路的歐姆定律時，確定掌握閉合電路的歐姆定律為教學目標，并將教學目標分為三個層次:(1)會利用定律解決理論問題;(2)能夠通過實驗驗證定律;(3)結合汽車電路，利用定律分析故障產生的原因和解決方法。此外，除了確定知識與技能目標、過程與方法目標之外，還要讓學生形成科學的情感、態度與價值觀，這就需要教師發揮自己的人格魅力和聰明才智。

二、教學內容要形成網絡結構

教師要將挖掘教材、利用教材作為首要的任務，變傳授教材為利用教材。以職業教育比較發達的德國為例，其理論教學的教材在全國并無統一的出版物，教師在理論教學過程中，要根據社會的發展不斷地推陳出新，使教材不斷更新，從而跟上日益發展的科學技術。因此，教師在教學中，要根據學生實際狀況、學校現有的教學條件(實驗實習裝備、現代化教學手段等)以及教師對教材駕馭的經驗，注意知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀的相互聯系和前后照應，并依據學習遷移的理論將新舊知識前后聯系起來。課堂教學中要重點突出，對重點內容講解透徹、讓學生理解透徹，對應會的技能要讓學生熟練掌握，通過優化學習過程，構建一個前后有序、有主有次、有詳有略、張弛適宜的知識網絡。

三、培養學生的探究興趣

中職階段的汽車電工概念性知識偏多、動手能力要求高，教師要結合學生的實際學習水平、學習能力和學習興趣，采用各種方法幫助學生理解記憶知識點，通過多種形式訓練學生技能。課堂教學過程中，教師要努力刪繁就簡，將一些枯燥深奧的內容通過合理的方法呈現出來，使知識生動形象、容易理解掌握;要引導學生學會合作探究、小組討論和分組練習，由學生自己推導得出正確結論，并使理論上升為在實際操作中切實可行的方法和經驗;要從學生實際的出發，為學生創設良好的學習情境，針對中職學生的生理和心理特征，通過實驗、實習激發學生探索、求知的內在動機。例如，在講授汽車電路課程教學中，可以通過演示“汽車前照燈電路”、“轉向燈電路”、“剎車燈電路”等實驗，激發學生對學習汽車電工的興趣。教師應引導學生思考這些實驗的電路有什么特點?有什么共同點?說明了什么道理?應當得出什么結論?并在這一認識過程中，從學習方法上給予學生指導。

汽車電工新的課程標準明確提出，“職業教育階段汽車電工課程中的科學探究，是學生積極主動地獲取汽車電工知識、認識和解決汽車電工問題的重要實踐活動”，“是一種重要的學習方式，也是職業教育階段汽車電工課程的重要內容”。教師要結合教材特點，聯系日常生活實際，構建科學探究的學習情境，引導學生在課堂的探究活動中把握科學探究的基本方法，充分體驗科學探究的思想。教師應盡可能地將科學探究融入電工學習的全過程，對于現有教學條件下不能應用科學探究學習方式設計的教學內容，應力爭用科學探究的精神處理，從而有效發展學生的探究能力。無論采用何種教學方法，都要使整個課堂能夠體現師生之間平等互動、積極參與的生動局面。要通過學生自主提問、自主討論、自主選擇、自主領悟、自主創造、自主體驗的過程，激發學生思維，培養創新精神，開發學生潛能。

四、注重實驗實習教學

要培養學生獲取知識的能力、創新創造能力，提高學生的科學素養，就不能忽視實驗的探究功能。新教材把學生分組實驗融入到理論學習內容之中，淡化了學生實驗和教師演示實驗的界限，這就要求教師必須對汽車電工課程中每個實驗在教學中的重要性有充分理解。要讓實驗為學生將來的發展服務，通過實驗引導學生主動探究，而不僅是進行簡單的技能訓練。在學生開展實驗時，教師應留給學生適當的空間和時間，給學生合理的時間去驗證自己的想法，去反思實驗的過程，并開展相互討論。正如教育家陳鶴琴指出:“凡是兒童能夠自己做的，應該讓他們自己做，凡是兒童能夠想的，應該讓他們自己想。”

汽車電工課程實驗特有的生動性，會使剛接觸實驗的中職學生很感興趣，但這只是較低層次的感知興趣和操作興趣，隨著教學要求的提高和教學難度的加深，學生會覺得越來越難，興趣也就慢慢變淡。這就要求教師要做好教學設計，不斷改進實驗方案，合理規劃實驗教學的內容，讓實驗教學跟學生的主動探究相融合，讓學生充分享受探究的樂趣。從而使學生在學到知識、掌握技能的同時，接受方法、思維的訓練，促成科學精神和科學品德的形成。

五、充分運用信息技術

多媒體網絡技術具有很強的信息傳播功能，教師應利用多媒體改變傳統的學習方式，促進學生主動學習，提高課堂教學效果。借助計算機動畫模擬軟件，可模擬一些比較復雜或比較危險的汽車電工實驗，從而避免實驗事故的發生;借助模擬軟件，還有助于進行汽車電路整體調試和故障模擬，從而使原本抽象的知識具體化，便于學生領悟。例如，可用電腦軟件制作點火電路結構模型;利用電腦軟件制作動畫，展示汽車行駛過程各部分電路工作狀態等。而借助計算機動畫模擬軟件模擬的汽車總線路短路、未能按照電氣設備的要求進行正確安裝等錯誤操作及危險性展示，可使學生加深對錯誤原因的理解，從而更好地掌握相關知識。

當前，汽車技術正朝著安全、綠色環保方向發展，電工技術在現代汽車上的應用越來越廣泛，電工電子裝備在汽車中所占的分量也越來越大，市場需要的現代汽車維護與檢測人員應向復合型人才的方向發展。這就要求教師在以就業為導向、以全面素質為基礎、以能力為本位的宗旨下選取教學內容，著重培養學生電路識讀、元件測試、線路連接和故障原因分析能力，通過優化課堂教學活動，培養社會所需要的人才。

［責任編輯 盛 艷］

吳正明，男，江蘇省邗江中等專業學校一級教師，主要研究方向為電工教學。

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1674－7747(2015)36－0030－02